實施有趣高效的物理課堂

吳繼成

[摘要]：筆者認(rèn)為：要讓孩子學(xué)得快樂，教師自己一定要教得輕松。如何實現(xiàn)這個目標(biāo)，那就要在“效率”二字下功夫。所有的學(xué)習(xí)活動都離不開“趣”字，只有學(xué)生發(fā)覺自己做的事情很有趣，才能發(fā)揮主觀能動性，去積極的探索、鉆研。從某種意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)是實施各種有效的教學(xué)對策的前提。另一方面，教學(xué)又是師生互動的過程，學(xué)生積極地參與可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。目前，學(xué)習(xí)效率低是學(xué)習(xí)困難學(xué)生普遍存在的問題，這些學(xué)生有明顯的厭學(xué)情緒和逃避學(xué)習(xí)的行為?？梢姡趯W(xué)習(xí)困難學(xué)生教學(xué)對策中，就是讓學(xué)生覺得課堂活動有趣。通過有趣的課堂活動使學(xué)生主動參與，使課堂效率最大化。我結(jié)合平時的一些教學(xué)過程，反思后得到課堂活動的四步曲：共享、互動、探究、提升。首先，共享--風(fēng)趣幽默的語言，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；其次，互動--恰如其分地提問，以抓住學(xué)習(xí)的重點。再次，探究--生動自如地應(yīng)用，以突破學(xué)習(xí)的難點；最后，提升--簡潔明了地小結(jié)，以內(nèi)化學(xué)習(xí)的過程。

關(guān)鍵詞：共享、風(fēng)趣幽默、互動、恰如其分、探究、生動自如、提升、簡潔、明了

中圖分類號：G633.7

教育家克萊·P·貝德福特所說：“你一天可以為學(xué)生上一課。但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí)，他終生都會不斷地學(xué)習(xí)”。作為中學(xué)教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，也要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題，教師更要認(rèn)真地解決學(xué)生所提出的問題。那么初中的教師應(yīng)該怎樣在每一堂課中體現(xiàn)這些思想，做到有趣、高效呢？

一、首先，共享--風(fēng)趣幽默的語言，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

幽默是人類智慧火花藝術(shù)的閃現(xiàn)，它通過語言、表情、動作等一定的表達方式表現(xiàn)出來，其效果能愉悅身心，啟迪心智.因此教師在物理教學(xué)中應(yīng)運用教學(xué)幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，設(shè)計富有幽默色彩的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，獲取知識、發(fā)展能力.輕松談笑中領(lǐng)悟思想，詼諧交流中增進感情。它是教學(xué)和日常生活中一道亮麗的風(fēng)景線，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，在笑聲中掌握各種知識和技能。記得更牢，學(xué)得更扎實，可以達到事半功倍的效果。

在教學(xué)過程中，適當(dāng)巧妙地穿插一些幽默小故事，或者根據(jù)當(dāng)時的情景即興發(fā)揮，既可以提高學(xué)生的注意力，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓課堂氣氛更加的輕松愉快。但是調(diào)侃課堂氣氛，需要選擇適當(dāng)?shù)臅r機。

教師可以在引入新課時搜尋一些相關(guān)的故事、笑話、典故、詩詞等，以提高學(xué)習(xí)新課的興趣。例如在一節(jié)物理課中“德國飛行員順手在自己臉上抓住一顆子彈的故事”，制造一個懸念，引入“動與靜”的課題。

教師可以用在課堂中出現(xiàn)學(xué)生情緒低落的時候，起到緩解疲勞，活躍氣氛的作用；我們的物理課一般是在下午，學(xué)生都較疲勞了，有趣、幽默的故事可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。例如：“慣性”這一知識講完后，學(xué)生呈現(xiàn)一種疲憊的狀態(tài)，跟學(xué)生分享一個笑話：一漂亮的女士乘公交車，突然急剎車，后面的男士不小心撞到漂亮的女士，女士瞟了他一眼，氣呼呼的說，什么得性。男士笑著說，這不是得性，是“慣性”。全車的人都笑了。教師繪聲繪色講演，可以讓學(xué)生趕走疲憊，重新回到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中來。

教師也可以在講完一個知識點后，加深學(xué)生對概念、規(guī)律的理解；教師還可以用在課堂小結(jié)，加深對學(xué)生對課堂所學(xué)知識的印象。在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自已教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

二、其次，互動--恰如其分地提問，以抓住學(xué)習(xí)的重點

教育家葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在于全盤授與，而在于相機誘導(dǎo)?！背踔猩袕娏业那笾吞骄啃睦恚處煹奶釂柸裟芫o緊抓住他們的這一心理，定能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，同時還能增進師生交流，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，所以西方學(xué)者德加默有“提問得好即教得好”的看法。物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

首先，問題的設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師與學(xué)生之間的交互應(yīng)在”元認(rèn)知級”，即教師向?qū)W生提出的問題，不能脫離學(xué)生的實際情況，應(yīng)有利于促進學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。

其次，提問要有啟發(fā)性。要求教師提出的問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。提出的問題具有啟發(fā)性，不是填空式問答，把一個完整的句子截成幾段，教師問上半句，學(xué)生答下半句；也不是判斷式發(fā)問，學(xué)生無須做多少思考，憑猜測便能正確回答；怎樣的提問才能啟發(fā)學(xué)生思維呢？創(chuàng)設(shè)問題情境，教師應(yīng)提供思維加工的原料，通過回憶已有知識、演示實驗、敘述現(xiàn)象、出示練習(xí)題、閱讀資料、觀察掛圖、參觀或其它實踐活動等，用準(zhǔn)確、清晰、簡明的語言提出問題，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主觀能動作用，達到“一石激起千層浪”的目的。

第三，提問要突出重點、突破難點。提問的重點就是要將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，問在最需要、最值得問的地方，以突出重點，攻克難點。對于課堂中的同類問題不平均用力，盡量做到重詳簡略，提高課堂效率。比如討論“浮力產(chǎn)生的原因”時，教師提出：“設(shè)想一個立方體浸沒在水里，它的六個表面都受到水的壓力，而它的前與后、左與右的側(cè)面受到的壓力分別大小相等、方向相反，作用在同一直線上，相互平衡，為何還受到浮力？”這里教師將問題的焦點集中到引導(dǎo)學(xué)生分析上、下表面受到的壓力上。并演示此實驗，化抽象為形象。抓住知識的難點設(shè)問，有的放矢地幫助學(xué)生突破難點。如在學(xué)習(xí)了“牛頓第一運動定律”和“慣性”后，學(xué)生由于頭腦中早已有了與亞里士多德“力是維持物體運動的原因”的理論類似的觀念，不能正確運用“牛頓第一運動定律”去解釋原來已處于運動狀態(tài)的物體在不受力的作用后的運動情況，教師可以設(shè)計這樣一問：“你坐在向前勻速直線運動的列車?yán)?，將手中的物體豎直向上拋出，當(dāng)物體落下時，是落在手里，還是落在手后面？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生克服“物體拋出后，雖然在豎直方向上做先上后下的運動，但水平方向上它還將保持拋出時物體隨列車一起做勻速直線運動的狀態(tài)”這一認(rèn)識難點。

總之，課堂提問在課堂教學(xué)中的意義是一種教學(xué)觀念問題，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。它的思維核心功能在綜合程序教學(xué)法的課堂教學(xué)實踐中被越來越多的教師所認(rèn)同。只有充分重視問題的設(shè)計并不斷優(yōu)化，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，課堂效益才能得到真正的提高。

三、探究--生動自如地應(yīng)用，以突破學(xué)習(xí)的難點

（一）、讓孩子在“運動”中認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能在相應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)中加以理解應(yīng)用。

例如：跑、跳、投等各種運動形式，可以分組完成，在課內(nèi)進行描述，視頻動畫再現(xiàn)運動過程，這些學(xué)生熟悉的情景，，可以在生物課上把“動物的運動和行為”這一章節(jié)的知識點進行梳理，也可以在數(shù)學(xué)課上把抽象的拋物線具體化，還可以用于物理課上講力的作用效果的知識中先讓學(xué)習(xí)課前去做一些運動，分析產(chǎn)生了那些效果？為什么會有這樣的效果？利用這一情境還可以認(rèn)識滑動摩擦力的大小與那些因素有關(guān)？牛頓第一定律等等。讓學(xué)生在運動體會，在運動中認(rèn)識，在運動中認(rèn)理解應(yīng)用。既讓學(xué)生感受到有趣，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很有用，還可以達到強身健體，培養(yǎng)意志，促進學(xué)科之間的融會貫通。真是一箭三雕的好辦法。

（二）、讓孩子在“勞動”中認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并在相應(yīng)的學(xué)習(xí)中加以理解應(yīng)用。

例如：在生物科的《綠色植物的生活史》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生現(xiàn)在勞動基地上先進行勞動實踐，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)。在物理課上，學(xué)習(xí)物態(tài)變化之前，讓學(xué)生回家去燒一壺水為長輩洗腳。認(rèn)真觀察燒水的過程，仔細(xì)體味幫長輩洗腳的心理感受。在課內(nèi)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生先描述再現(xiàn)燒水的過程，在體會相關(guān)的知識點。再把相應(yīng)的物態(tài)變化名詞鏈接起來，這樣就達到了理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)過程。利用這一情境，可以認(rèn)識與熱學(xué)相關(guān)的全部問題。這種生活與課本相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，知識學(xué)習(xí)與心理體驗相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)教書與育人的有機結(jié)合，進而激勵學(xué)生積極上進。使學(xué)生不僅能曉之以理，更能動之以情。既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又讓學(xué)生提高了能力，還讓學(xué)生升華了情感。難道這不是一個學(xué)好物理的好辦法嗎？

（三）、讓孩子把“具體的行動”變?yōu)椤耙?guī)范的學(xué)科語言”來表達各個量之間的定性或定量關(guān)系。

在學(xué)生通過運動與勞動中認(rèn)識的一些名詞概念，在進一步學(xué)習(xí)中理解了一些量之間的關(guān)系，還要在進一步的規(guī)范，整合，形成一些定性或定量的關(guān)系。例如認(rèn)識了“電功率p”這一物理量后，我們根據(jù)定義把p=W/t這一公式展現(xiàn)，推導(dǎo)得分：p=uI。并通過實際的例題加以理解應(yīng)用。

通過上述這三個辦法有機地把教學(xué)的三維目標(biāo)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在思想認(rèn)識上有長進，在知識學(xué)習(xí)上有長進，在生活技能上有長進，在與人交際上也有長進。把德、智、體、美、勞有機地結(jié)合在一起。起到了一種“潤物細(xì)無聲”的作用。

四、提升--簡潔明了地小結(jié)，以內(nèi)化學(xué)習(xí)的過程

在實際教學(xué)中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇一律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點和教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。那么如何讓課堂小結(jié)起到畫龍點睛的作用呢？我在教學(xué)工作中實踐著，總結(jié)如下：

（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點，掌握重點，記憶深刻。 （2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識面，使學(xué)生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。 （3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。

綜上所述，要創(chuàng)設(shè)初中的高效課堂，課堂活動可用四步曲：共享--風(fēng)趣幽默的語言，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；互動--恰如其分地提問，以抓住學(xué)習(xí)的重點；探究--生動自如地應(yīng)用，以突破學(xué)習(xí)的難點；提升--簡潔明了地小結(jié)，以內(nèi)化學(xué)習(xí)的過程。結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生明確學(xué)有所用。形成良性循環(huán)。