高中物理課堂問題教學(xué)法探討

趙麗梅

摘要：問題教學(xué)法是高中物理課堂教學(xué)中十分有效的方法之一，問題教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)課堂中教師與學(xué)生之間的互動交流，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到提升。問題教學(xué)法是將物理問題作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析和研究，從而掌握高中物理知識，并且使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。這種教學(xué)方法與當(dāng)前物理教學(xué)相適應(yīng)，也滿足新課改的需要。本文就高中物理課堂問題教學(xué)法進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中物理課堂；問題教學(xué)法

中圖分類號：G633.7

高中階段的教育教學(xué)中，物理是一門比較抽象的學(xué)科，教學(xué)的難度以及學(xué)生掌握難度都比較大，要促進(jìn)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的效果就需要采取有效地教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，使高中生能夠掌握物理知識的相關(guān)規(guī)律。問題教學(xué)法作為一種有效地教學(xué)方法能夠促進(jìn)啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提升，有助于促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

一、打造良好的問題教學(xué)氛圍

問題教學(xué)法是要學(xué)生能夠積極的對問題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中能夠?qū)⒆约旱囊蓡柼岢鰜?，并充分表達(dá)自己對問題的見解，對于這種現(xiàn)象教師應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)和支持。

要使課堂教學(xué)的氛圍更加活躍、輕松，教師需要做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，將物理問題通過不同的方式進(jìn)行表達(dá)。結(jié)合學(xué)生興趣講解重點(diǎn)物理內(nèi)容，使學(xué)生對物理教學(xué)中的內(nèi)容和知識有更加深刻和完整的認(rèn)識。同時(shí)在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行追問，教師要對課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行提問，還需要對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行追問，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中物理教學(xué)中， 教師應(yīng)科學(xué)的利用問題開展物理教學(xué)，教師應(yīng)借助于問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并結(jié)合問題對物理問題進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生物理問題探究能力的提升，幫助學(xué)生更好的理解物理知識。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師可以利用舊知識設(shè)置問題，進(jìn)而進(jìn)出新知識，例如在學(xué)習(xí)《楞次定律》時(shí)，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生對電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件以及法拉第電磁感應(yīng)定律進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)閉合電路的歐姆定律就能夠明確感應(yīng)電流的大小[1]，但是對于電流方向的問題，一些學(xué)生對利用自己以前學(xué)過的知識進(jìn)行回答，利用右手定則就能夠明確電流方向，但是也有學(xué)生提出疑問了，如果磁場與導(dǎo)體之間并沒有產(chǎn)生相對運(yùn)動，該怎樣對感應(yīng)電流的方向進(jìn)行確定呢？對此教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對物理問題進(jìn)行分析和探究，使學(xué)生更好地理解物理知識。

三、利用生活實(shí)踐進(jìn)行問題教學(xué)

物理知識其實(shí)廣泛的存在于實(shí)際生活中，物理知識也能夠解決實(shí)際生活中的問題，因此為了更好地促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣以及欲望的提升，教師可以利用生活化的情境指導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)置一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的知識和問題，更好的提高學(xué)生探究的欲望，從而能夠在今后的生活中運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題。

例如在學(xué)習(xí)《單擺》的問題時(shí)，教師就可以利用生活化的場景開展教學(xué)，有一位廣西人冬天到哈爾濱去游玩，在一家商場中，這位廣西人買了一臺更精致的擺鐘，并且這臺擺鐘的時(shí)間走的很準(zhǔn)。但是回到廣西的家中后，這位廣西人發(fā)現(xiàn)不到兩天，擺鐘的走時(shí)就會相差1分多鐘，就感覺自己上當(dāng)了，于是就投訴了消協(xié)要求賠償，但是消協(xié)調(diào)查發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品沒有任何問題，這是為什么呢？教師讓學(xué)生進(jìn)行猜測，有學(xué)生覺得是與地理位置、重力、擺長、溫度等因素有關(guān)[2]，教師再引導(dǎo)，鐘擺其實(shí)是通過擺鐘的周期性進(jìn)行計(jì)時(shí)的，為什么不同地方周期會不同呢，受到哪些因素影響呢？

通過這種生活中的物理知識，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會得到提升，愿意積極參與到問題學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果會更加凸顯。

四、物理實(shí)驗(yàn)開展提問教學(xué)

高中物理教學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要的組成部分，很多物理知識、概念、現(xiàn)象等都是通過物理實(shí)驗(yàn)觀察和總結(jié)出來的，因此在物理教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題教學(xué)。通過學(xué)生的實(shí)際動手操作，強(qiáng)化學(xué)生積極性和主動性，親自體驗(yàn)物理知識產(chǎn)生的過程。

例如在學(xué)習(xí)《平拋物體的運(yùn)動》時(shí)，教師可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在不同高度平拋另塊橡皮，位置高一些的橡皮初速度小一些，位置低一些的橡皮初速度大一些，然后讓學(xué)生思考到底應(yīng)該是哪塊橡皮先落地[3]。再如學(xué)習(xí)《曲線運(yùn)動》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，運(yùn)動的小球在磁鐵的吸引下發(fā)生偏轉(zhuǎn)。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對物理問題和知識有更加深入的認(rèn)識和理解。

結(jié)束語：

高中物理教學(xué)中，問題教學(xué)法是比較常見的一種教學(xué)方法，教師應(yīng)科學(xué)的設(shè)置問題，通過情境創(chuàng)設(shè)、生活實(shí)踐以及物理實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行物理問題、知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的物理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫長旺.在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的對策分析[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015，09：101-102.

[2]陳燦宗.問題教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程（中學(xué)），2014，10：220.

[3]嚴(yán)志強(qiáng).問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].華人時(shí)刊（校長），2015，08：56-57.