批評在高中學(xué)生教育管理中的應(yīng)用分析

德吉卓嘎

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，平等與自由是構(gòu)建社會的關(guān)鍵因素，在平等理念的催化作用下便逐漸形成了以人為本的思想觀念和賞識教育理念，但是高中學(xué)生教育管理中，雖然應(yīng)該融合以人為本的理念，但是也應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評教育，這樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的平衡。鑒于此，本文結(jié)合高中學(xué)生管理中存在的問題，探討了批評教學(xué)在學(xué)生的教育管理中的應(yīng)用及其策略的分析。

關(guān)鍵字：批評 學(xué)生管理 高中學(xué)生 教育管理

【中圖分類號】G637

引言：隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，教學(xué)理念也隨之逐步發(fā)展，其中自然也借鑒了許多國外的教學(xué)理念“賞識教育理念”便是較為突出的。因?yàn)榇死砟钤诤艽蟪潭壬蠜_擊著我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念，賞識教育中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以表揚(yáng)為主以促進(jìn)學(xué)生積極性，從而反對批評的主張顯然是與我國傳統(tǒng)教學(xué)理念中嚴(yán)以治學(xué)的觀點(diǎn)相背離的。除此之外，盲目的遵從如此新的教學(xué)理念也為教學(xué)帶了許多的困擾，因?yàn)樵诓糠謱W(xué)校明文規(guī)定取締批評教學(xué)的背景下，教師面對學(xué)生的錯(cuò)誤便只能迂回的進(jìn)行正面引導(dǎo)，但是許多委婉的建議與引導(dǎo)對部分覺悟性不高的學(xué)生而言就如隔靴搔癢一般。尤其在高中教學(xué)階段，大部分學(xué)生正處于叛逆期向成熟期過渡的階段，如何通過有效的手段落實(shí)學(xué)生管理工作是教育者應(yīng)該思忖的問題。鑒于此，本文結(jié)合了高中學(xué)生教育管理中的實(shí)際問題，重點(diǎn)探究了批評在高中學(xué)生教育管理中的應(yīng)用。

一、批評的作用

根據(jù)人類心理認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律來看，適當(dāng)?shù)呐u可以幫助人們糾正意識形態(tài)中存在的誤區(qū)，矯治思想上的問題，從而掃清思想層面的路障，最終幫助其形成較好的思想體系。在高中學(xué)生教育管理中，批評同樣具有不可小覷的作用具體如下所示。

1.1合理的批評可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀提高責(zé)任心

在高中學(xué)習(xí)階段，由于社會各層次對教育的重視，因此高中生在生活中幾乎不會面臨太多的挫折。加之如今賞識教育的盛行，許多高中生如今仿佛成為了所謂“溫室里的花朵”，但是這樣的教育環(huán)境從認(rèn)知能力發(fā)展的角度來看是不科學(xué)的。因?yàn)樵谝粋€(gè)充滿肯定的生存空間里，學(xué)生在心理層面就會對自己的行為不加約束，久而久之便會信馬由韁如此就使學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。因此在高中學(xué)生教育管理中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評教學(xué)能夠很好的避免學(xué)生錯(cuò)誤觀念的形成，從而樹立起良好的價(jià)值觀。與此同時(shí)通過對是非的辯證認(rèn)識，學(xué)生也能夠充分的認(rèn)識到自身的責(zé)任，從而培養(yǎng)起責(zé)任心。

1.2激發(fā)積極的情感避免不良的動機(jī)

情感是人類行動的指示器，高中生的一舉一動同樣是受到情感的支配，而在管理過程中對學(xué)生不良動機(jī)的制止，首先能夠避免學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的行為，與此同時(shí)還能夠從思想層面糾正學(xué)生的問題，清除不良動機(jī)的根源從而防止不良行為的繼續(xù)與反復(fù)。而要達(dá)到這樣的效果就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，俗話說良藥苦口這是如此，只有通過適當(dāng)?shù)呐u才能夠幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)矯治痼疾。

二、批評在高中學(xué)生管理中的應(yīng)用

2.1批評教育與尊重融合

批評從本質(zhì)上講是站在平等的立場上，對他人提出中肯的意見。在高中學(xué)生管理過程中進(jìn)行批評教學(xué)也應(yīng)該遵循這樣的原則。在進(jìn)行批評的過程中也應(yīng)該以平等為原則，而不是高高在上的對學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，這樣的批評不僅不能起到應(yīng)用的作用與此同時(shí)還有可能會適得其反。因?yàn)樵谂u過中，如果學(xué)生得不到充分的尊重，學(xué)生的叛逆心理便會隨之被觸動因此也會引起他們的抵觸心理。我們不妨舉個(gè)實(shí)際的案例來分析，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生甲正在開小差并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，于是教師就當(dāng)著同學(xué)的面指出了甲的問題，但是在之后的教學(xué)甲同學(xué)不僅沒有改正態(tài)度，而是更加的消極的埋下了頭。課后教師詢問時(shí)，甲同學(xué)坦言自己開小差是因?yàn)閷W(xué)習(xí)吃力無奈的表現(xiàn)，而教師當(dāng)眾的批評則損傷了他的自尊，因此在后面的學(xué)習(xí)中便喪失了積極性。由此可見，在批評時(shí)應(yīng)該以尊重學(xué)生為前提，這樣才能夠讓學(xué)生心悅誠服。

2.2批評的頻率要適度

在高中學(xué)生管理過程中，由于高中的特殊的心理特征以此也會出現(xiàn)許多教師始料未及的問題，這些問題有大有小，如果教師對所有的事情都不分輕重的予以批評，這樣首先會嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，同時(shí)太多的批評也會過猶不及。因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師首先應(yīng)該審視事情的性質(zhì)，對小事教師應(yīng)該以談心的方式引導(dǎo)學(xué)生，而對較嚴(yán)重錯(cuò)誤教師才應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)呐u。如此才能夠保證學(xué)生積極性的同時(shí)也能夠認(rèn)識并糾正自身的錯(cuò)誤。

2.3批評與贊美的有效結(jié)合

在教育管理過程中，不偏不倚的批評可以使學(xué)生自省，但是在批評過程中教師的遣詞的恰當(dāng)性往往不容易把握，這就很難做到適當(dāng)適度。因此為了避免在批評過程挫敗學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該在批評的同時(shí)適當(dāng)?shù)膶ζ溥M(jìn)行贊揚(yáng)，因?yàn)閷W(xué)生畢竟是純良的，即便做了什么錯(cuò)事，其中應(yīng)該會存在一些好的動機(jī)。比如學(xué)生因?yàn)閹椭硕蠈W(xué)遲到，雖然學(xué)生遲到是不對的，但是其動機(jī)也是好的，教師應(yīng)該認(rèn)識到這樣的問題，辯證的對學(xué)生進(jìn)行批評教育。

2.4批評與引導(dǎo)相契合

在高中學(xué)生由于處于青春叛逆期，他們正是血?dú)夥絼偟哪昙o(jì)，在這樣的特殊性背景下，學(xué)生管理教師也要認(rèn)識到管理工作的特殊性。在實(shí)施批評管理策略時(shí)，教師要認(rèn)清學(xué)生的逆反心理，首先應(yīng)該要掌握好批評言辭的度，不能觸碰他們的“逆鱗”，這樣的批評非但沒有效果還會適得其反。再者在批評中，教師不能全盤否定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而是需要結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)去批評他們的缺點(diǎn)，如某位同學(xué)最近學(xué)習(xí)下滑，教師不能僅僅批評學(xué)生成績下滑的結(jié)果，而是需要結(jié)合學(xué)生的最好成績鼓勵(lì)學(xué)生，重拾自信。最后在批評管理時(shí)，教師行之有效的引導(dǎo)工作也是至關(guān)重要的。因?yàn)橹挥型ㄟ^積極的引導(dǎo)才能促使學(xué)生矯治自身的問題，而不是在接受批評后自暴自棄。

結(jié)語：

綜上所述，通過高中學(xué)生教育管理問題的分析，我們知道在管理過程中批評教育起著至關(guān)重要的作用。但是為了保證批評的合理性，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，并根據(jù)實(shí)際情況采取不同的批評策略，與此同時(shí)也應(yīng)該在批評中融入贊美。

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