淺談小學數(shù)學教學中的心理健康教育

摘要：在數(shù)學教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。在數(shù)學教學中，應創(chuàng)設和諧的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情；重視課堂教學評價，增強學生的學習自信；加強賞識教育，為學生搭建充分展示自我的舞臺；開展小組合作探究，培養(yǎng)學生的群體意識等，使學生心理健康達到全面和諧的發(fā)展和提高。

關鍵詞：心理健康教育；教學方法；課堂教學；賞識教育

中圖分類號：G623.5

引言

美國哈佛大學著名心理學家威廉說：“二十世紀最偉大的發(fā)現(xiàn)之一是，改變一個人的觀點和心態(tài)，就能改變這個人的人生?！笨茖W研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。隨著我國小學階段獨生子女群體的日益擴大，大多數(shù)青少年具有優(yōu)良個性品質(zhì)，同時也確實存在一部分學生心理素質(zhì)不高的問題，個別人的心理問題還比較嚴重。而健康的心理是小學生健康成長的重要因素，針對我國小學生存在的心理素質(zhì)方面的弱點，加強小學生心理健康教育，進一步提高小學生心理素質(zhì)水平，是實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。心理專家認為：心理健康教育應滲透在各門學科的教學中。作為小學數(shù)學教師，同樣也擔負著培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)的責任，筆者作為一名小學數(shù)學教師，結(jié)合自己十幾年的教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學教學中的心理健康教育略談幾點粗淺的認識與體會。

1 創(chuàng)設和諧的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情

構建和諧的課堂教學環(huán)境需要教師發(fā)揮自身的主導作用，充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，將課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M愛心、尊重個性、體現(xiàn)平等的民主教學，教師和學生在人格上是平等的，在教學過程中作為促進者與被促進者也是平等的，教師通過真誠地關愛、鼓勵學生，贏得學生的尊敬和信賴，使教師與學生之間架起友誼的橋梁，師生情感更加相融，心靈更加相通。不僅有利于提供課堂教學質(zhì)量，也有利于充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力和主觀能動性。數(shù)學學科中有較多抽象的概念、生硬的法則、一成不變的定理、乏味的數(shù)的運算等，相對于語文等學科來說比較枯燥，因此，教師有必要選取富有兒童情趣的學習素材和活動內(nèi)容，創(chuàng)設生動、有趣的情境來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生更積極主動地投入數(shù)學學習，使學生在數(shù)學活動中通過學習體驗快樂，還可提供具體的情境，讓學生在實際的操作，整理，分析和探索中去體會數(shù)學。如對大數(shù)目的認識，讓學生說出生活中的大數(shù)目，提出一萬人，幾萬人的情境，讓學生親自數(shù)一數(shù)一萬粒大米有多少；在認識圓時，給學生不同的工具，讓學生選擇幾種，通過同學的合作畫出一個圓來，在畫的過程中，體會圓的特征，也體驗“做”數(shù)學的樂趣。在有趣的課堂上，小學生會因著有趣產(chǎn)生求知欲望，注意力處于高度集中狀態(tài)，有效地激發(fā)了學生的興趣和自信心，使學生心理產(chǎn)生了“我要學”的積極心態(tài)。

2 重視課堂教學評價，增強學生的學習自信

在課堂教學中，學生是學習的主體，是整個課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿，教師作為課堂教學活動的策劃者和領導者，作為課堂教學活動的主體之一，他在課堂教學中的行為會直接影響課堂教學的效果，也對學生的期望會在學生心理上產(chǎn)生巨大的影響。教師以積極的態(tài)度期望學生，學生就可能會朝著積極的方向改進；相反，教師對學生的偏見也能產(chǎn)生消極的結(jié)果而影響學生的學習積極性。對于小學生來說，當他的學習目的尚不明確的時候，為關愛自己的教師而學往往會成為他們的一種學習動力。在數(shù)學課堂上，我們要關注不同學生的需要，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題，提出不同類型和不同水平的題目，使不同層次的學生都有機會參與教學活動，都有可能在學習過程中有所收獲。對于那些被別人視為“差生”的學生身上的任何缺點，我們都能一分為二，從中找出一些“閃光點”而加以肯定，使學生從心理上將老師視為朋友，能夠心悅誠服地聽從老師的勸勉，同時也從老師的勸勉中找回自信，這樣的課堂就必有助于學生健康心理的形成。

3 賞識教育，為學生搭建充分展示自我的舞臺

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“請把學習的自由還給兒童，要他們走上創(chuàng)造之路，手腦并用。”新課程標準提出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，結(jié)合新課標標準，我們將心理健康教育的滲透也建立在這樣一種新型的學習方式上，讓教師為學生服務，讓學生來唱數(shù)學這部“大戲”的主角。例如，在數(shù)學課堂上，教師可以多創(chuàng)造機會讓學生進行辯論，辯論是相互公平競爭，使同學們開闊學生思維，鍛煉辯者的口頭表達能力、查找資料的能力、統(tǒng)籌分析等能力。

4 小組合作探究，培養(yǎng)學生的群體意識

馬克思說過：“只有在集體中，個人才能獲得發(fā)展其全面才能的手段?！毙〗M合作探究是指學生在小組里從事學習活動，通過合作與交流自主建構知識，并獲得社交技能的一種學習方式。小組合作探究體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本而進行的一種教學活動，它涵蓋了教師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動。在具體的教學活動中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，將全部學生按一定的方法分成若干個“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”小組，要求學生主動參與、結(jié)果整合、克服依賴心理、樂于合作、互相幫助，養(yǎng)成認真完成學習任務的自覺性，培養(yǎng)合作的意識和態(tài)度，形成人際溝通的初步能力。樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創(chuàng)意和探究取得的成果，培養(yǎng)學生的群體意識。例如：在教學“時、分”的認識時，讀寫鐘表上的時刻10時15分，就出現(xiàn)兩種答案：（1）10時15分（2）3時50分。這時教師并沒有立刻宣布正確答案，而是開展小組討論：哪個答案正確，為什么？通過討論，學生突破了教學難點，弄清了讀寫幾時多的時刻，要先看時針，時針走過的數(shù)就是幾時多，再看分針從12起走了多少個小格，這時的時刻就是幾時幾分，所以第一個答案正確。開展合作學習，在培養(yǎng)學生群體意識的同時，還培養(yǎng)了學生愿意與人相處的開朗性格，防止學生孤癖性格的形成，更加深了同學之間的友誼和與人交往的技能。

5 結(jié)語

在數(shù)學教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。在教學中不但關注學生的學習，還要關注孩子的健康，重視數(shù)學教學與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進，認真專研，精心挖掘，用心去做，從公式、定理、性質(zhì)、規(guī)律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無味的數(shù)學知識中“挖掘”出數(shù)學教學所需的心理滲透材料，使學生心理健康達到全面和諧的發(fā)展和提高。

作者簡介：張穎 （1987年10月-） ，女 ，漢族，江西省上饒市余干縣人 ，本科 ，中小學二級 ， 從事教育工作；