漢字教學之我見

李平

【摘 要】在小學語文教學當中，很多老師對漢字教學不感興趣，甚至有些煩，認為漢字教學單調乏味，沒意思，學生學起來也無趣。但是我卻不這樣認為，這是對漢字了解的不深刻。作為一個炎黃子孫，對祖國的漢字應該了如指掌，作為教師，尤其是小學語文教師，更應該有厚重的文化底蘊，對自己國家的漢字起源應該有更深刻的了解，只有這樣，才能深入淺出地傳授給學生，如果老師能有較好的方法，學生學起來就會很輕松，并且印象深刻，甚至終身難忘。以下就是我在多年的教學當中的一點總結。

【關鍵詞】字理教學；趣味對話；偏旁串字

在小學語文教學當中，很多老師對漢字教學不感興趣，甚至有些煩，認為漢字教學單調乏味，沒意思，學生學起來也無趣。但是我卻不這樣認為，這是對漢字了解的不深刻。作為一個炎黃子孫，對祖國的漢字應該了如指掌，作為教師，尤其是小學語文教師，更應該有厚重的文化底蘊，對自己國家的漢字起源應該有更深刻的了解，只有這樣，才能深入淺出地傳授給學生，如果老師能有較好的方法，學生學起來就會很輕松，并且印象深刻，甚至終身難忘。國外一位國家總理說過：“世界上有一種文字，它的每一個字，都如詩如畫，這個國家就是中國。”看，我們的漢字是多么的了不起。

如果你仔細的研究漢字，就會發(fā)現漢字非常有趣，其實每個漢字都有它的來歷，我們的祖先在發(fā)明漢字的時候都是有講究的，如果我們真的研究進去了，就會發(fā)現漢字教學其樂無窮。進行識字教學，首先要突破字形這個難關，我認為最恰當的方法應該是從漢字的字形著手，根據漢字的構造，通過對漢字的象形、指事、會意、形聲等構形理據的分析來，因形索義，因義記形，以達到識字教學的最高效率。讓學生在受到著中國文化的熏陶的同時，感受中國漢字文化的迷人魅力，為擁有這樣的漢字而驕傲。

一、利用偏旁串字進行識字教學

在課堂教學中，漢字的教學的方法是多種多樣的。比如偏旁串字，左耳旁很多都與山嶺高地有關，右耳旁大多數與區(qū)域有關；“扌”的漢字多數與手有關，多表示動作，如“排、撥、扣、掃”等；“忄”的字一般都是心理活動，如“懷、快、慘、情、慢”等；“宀”就像一座房屋，所以與房屋有關的字一般都是“宀”作偏旁，如“家、室、宅、安”等，“安”表示女子呆在家里才安全；凡是“穴”字頭的字都與洞穴有關；“礻”作偏旁的字，大都與神仙、祖宗等有關，如“神、祝、福、祖”；凡是以“衤”的字大都與衣服有關，如“衩、褲、襯、衫”。以上種種形聲字居多。

二、利用漢字的表意性進行識字教學

比如對于一些比較抽象的詞語應該怎樣教學呢？譬如“奴仆”這個詞，比較不好理解，現在的孩子根本就沒見過奴仆，什么樣的人才叫“奴仆”呢？首先來看這個“奴”字，左邊是個“女”字，在古代，女子受歧視，根本就沒有地位，不受尊重，就像家里的奴隸，總是彎著身子，頭很低；右邊的“右”字就像一個人的手，這只手抓住了女人的頭發(fā)，非打即罵，還要干很多粗重的活這就是“奴”?！捌汀弊?，左邊就是一個人，頭上戴著刑具，屁股上還插著一根毛，就像一個畜生，還要干很粗重的體力活，奴仆在古代是不被當人看的，召之即來揮之即去，像牲畜一樣受盡百般折磨，還不敢反抗，稍有不順，性命不保。所以“奴仆”一詞就很好理解了。

三、利用家庭趣味對話進行識字教學

比如“比”對“北”說：夫妻一場，干嘛鬧離婚呢！“巾”對“幣”說：博士帽一戴，你就變成富翁了?！俺肌睂Α熬蕖闭f：和你面積的一樣，我卻有三室倆廳?！俺摺睂Α氨M”說：結果出來了，恭喜姐姐，你懷的是雙胞胎?！熬А睂Α捌贰闭f：你家怎么不裝修呢？自”對“目”說：你被單位裁員下崗了？“昌”對“呂”說：“你家怎么不買點家具？” “茜”對“曬”說：太陽出來了，不戴草帽不怕曬黑嗎？“兵”對“丘”說：倆條腿都炸飛了，看看戰(zhàn)爭有多殘酷！“個”對“人”說：我不比你們年輕人，離開拐棍，我一步也走不了?！稗k”對“為”說：平衡才是硬道理！“占”對“點”說：啥時候買的小轎車？“且”對“但”說：你膽子太小了，還請了保鏢？“大”對“太”說：得了疝氣就該早治療，做個手術其實很容易?！霸弧睂Α叭铡闭f：“該吃點好的了。” “人”對“從”說：“倆人一起來的？“土”對“丑”說：“披肩發(fā)也擋不住骨子里的土氣！” “過”對“寸”說：“孩子，躺椅呢？”

除此之外，一些特殊的漢字也可以特殊記憶，比如“小大尖”，“不正歪”，“不口否”“不用甭”，“不好孬”等，特殊漢字就用特殊辦法可以加強漢字的識記?？傊?，漢字的識記有很多方法，只要認真鉆研，就會發(fā)現運用字理進行漢字教學，真的是個不錯的辦法，希望能給大家一點啟示。