小學語文活力課堂構(gòu)建路徑探析

【摘 要】小學語文課堂教學具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須營造寬松和諧的氛圍，讓語文學習變成學生的內(nèi)在需要，讓學生學會在生活中學習。因此教師需要經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學有效性策略，讓課堂充滿活力，真正提高教師課堂教學質(zhì)量和學生學習效果。

【關(guān)鍵詞】小學語文；活力課堂

隨著新課程改革的推進，構(gòu)建活力課堂成為重要的話題，構(gòu)建語文活力課堂是題中應(yīng)有之義。那么，該如何來為學生構(gòu)建活力課堂呢？本文筆者依據(jù)自身教學實際，在結(jié)合具體課堂教學實例的基礎(chǔ)上，探尋小學語文活力課堂構(gòu)建路徑，以期促進小學語文高效教學課堂生成。

一、營造寬松和諧氛圍，鼓勵學生積極參與

教學中，小學語文教師要樹立以學生為主體的觀念，以民主為基礎(chǔ)，以尊重為條件，努力為學生營造寬松和諧，融洽平等的教學氛圍，鼓勵學生積極思考，允許有不同的意見，并對學生“智慧火花”和“靈感”及時給予肯定，使學生真正成為學習的主人。成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。實踐證明，良好的課堂氛圍，可以增進師生情誼，讓師生關(guān)系變得融洽和諧，教師在學生心中的影響力和感染力也隨之加強，這有利于課堂教學活動的有序開展。課堂上和諧氛圍的形成，關(guān)鍵于教師，取決于每一個教學環(huán)節(jié)上教師能否尊重、信任、愛護學生，讓學生發(fā)揮主體作用，積極參與到課堂教學中來。這就要求教師對學生要多鼓勵，少批評。蘇霍姆斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，滿足學生的心理需要，使學生能最大限度地展現(xiàn)自我。因此教師要充分發(fā)揮語言、表情和評價的作用。教師一番滿腔熱情、充滿激情課堂導入會激發(fā)學生積極的情感體驗，恰到好處的形體動作和豐富的面部表情能激活學生的認知活動。當學生對問題緊鎖雙眉，困惑不解，或回答問題有困難時，教師溫柔體貼的話語鼓勵并伴之以信任的眼神，會讓學生信心倍增。學生在這種寬松和諧的教學氛圍里，能自主的參與學習活動，進行積極思維，培養(yǎng)了學生對語文的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

二、調(diào)動學生的多種感官，充分展現(xiàn)學生自我

現(xiàn)階段的語文教學中，問與答的過程是師生互動的過程。小學語文課堂上，老師和學生之間是互相的，老師要做好知識方面的拓展和引導，學生則需要積極地與老師互動獲得知識。這種課堂氛圍當然是最好的了。小學生的好奇心很重，對新鮮的事物都很好奇，但是還是容易轉(zhuǎn)移注意力，那么怎么才能調(diào)動起來學生的多種感官，讓學生們的注意力集中呢，這樣老師就有了突破口，可以利用這一點，使孩子們找到最佳的學習狀態(tài)。

三、提倡教學回歸現(xiàn)實，實現(xiàn)教學生活化

在小學語文教學中，教師需要以學生現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，將教學活動融入到生活背景中，調(diào)動學生課堂參與積極性，讓語文學習變成學生的內(nèi)在需要，讓學生學會在生活中學習，學會運用所學知識服務(wù)于現(xiàn)實生活。

首先，教師需要考慮學生原有的生活經(jīng)驗，巧設(shè)情境，引導學生回顧生活，喚醒原有的經(jīng)驗與情感。在小學語文教材中，有些課文內(nèi)容蘊涵了學生熟悉的卻關(guān)注不多的日常生活現(xiàn)象，此時，教師可通過教學語言或者教學情境，激活學生原有記憶與經(jīng)驗，產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地理解知識。如教學《媽媽的愛》一課時，在課堂教學中，可以創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習語文。在這一節(jié)課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯(lián)系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

其次，延伸生活、運用生活。生活是大課堂，蘊涵豐富多彩的教學資源。在小學語文教學中，教師需要將課堂延伸拓展到課外，讓孩子們學會關(guān)注生活，在更廣闊的空間自由汲取豐富的知識營養(yǎng)，提高綜合素養(yǎng)，達到學以致用的目標。如根據(jù)教學內(nèi)容特點，設(shè)計形式多樣的綜合性學習活動，讓同學們學會解決與生活學習有關(guān)的問題，學會利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道收集資料，寫出簡單的調(diào)查或研究報告；自主策劃社會主題活動、校園主題活動，試著寫寫活動計劃；對影視故事，或者一些生活熱點問題，進行交流討論，碰撞思維，讓學生在交流互動中學會辨別善惡是非，真正情感態(tài)度與價值觀的目標，達到教書育人的目的。同時，也讓學生在多樣化、生活化的活動中切實體驗到學習的樂趣。

四、改變傳統(tǒng)評價觀念，客觀的評價學生

小學生，他們的這個年紀正是需要被肯定的時候，他們需要被人鼓勵。老師這一角色在孩子們的心里起到了很大的影響，對老師給予的評價都很重視。所以，老師應(yīng)該在孩子們身上多花些心思，觀察學生的心理變化，給予相應(yīng)的評價，把學生身上的亮點都挖掘出來。尤其一些學習小太好的學生，他們心里有一些自卑，這是老師的鼓勵對他們是很有作用的，使得他們對學習充滿自信，更加能學好習。在學生犯錯誤的時候也是一樣，老師小應(yīng)該立刻就進行批評，要問清緣由，并用一些語言來啟發(fā)學生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正?？陀^委婉的評價對于孩子來說是必要的，促進了語文活力課堂生成，也讓學生學習到更多的文學知識，提高了自身素養(yǎng)。

綜上所述，小學語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂活力，不斷優(yōu)化教育教學效果。

作者簡介：王紅秀（1968—）女（漢族），湖南祁東，洪橋鎮(zhèn)第二小學，大學本科，小教高級，主要從事小學語文教學。

參考文獻：

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