試論高中語文教學(xué)的兼容性——生活性、實(shí)效性

【摘 要】本文通過對(duì)當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了的分析，提出了讓高中語文教學(xué)的兼容策略，即高中注重其生活性和實(shí)效性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高語文學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】新形勢；高中語文教學(xué)；生活性；實(shí)效性

在新課改時(shí)代的今天高中語文教學(xué)必須彰顯生活性、實(shí)效性，方能走出語文教學(xué)的低谷。筆者想就此談?wù)勛约旱目捶?。

一、現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高中語文總體教學(xué)狀況不容樂觀，雖然新課程改革早已實(shí)施，但很多教師仍然置新課程理念于不顧，課堂上完全不注重學(xué)生的感受，以自我為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為欣賞其表演的觀眾。還有的教師由于受應(yīng)試教育的影響，鉗制了學(xué)生語文能力以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。特別是因?yàn)楦咧姓Z文教育沒能注重生活性和實(shí)效性，學(xué)生覺得學(xué)語文沒什么用，再加上語文學(xué)科的特殊性，成績的提高不如其他學(xué)科明顯，他們覺得學(xué)與不學(xué)區(qū)別不大，所以越來越提不起學(xué)習(xí)語文的興趣，致使語文教學(xué)陷入困境。

二、推進(jìn)高中語文教學(xué)兼容性之應(yīng)對(duì)策略

（一）高中語文教學(xué)之生活性

根據(jù)新課改理念，普高語文教學(xué)既要注重提高學(xué)生的文學(xué)理論修養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府深造打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，又要注重生活性。而當(dāng)前不少高中語文教師在教學(xué)中完全忽視了生活因素，致使不少學(xué)生形成“語文與生活毫無關(guān)系”的錯(cuò)誤思想，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文的厭棄。對(duì)此，語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把握高中語文課程生活性的特點(diǎn)，在教學(xué)中融入生活因素，方能引發(fā)學(xué)生對(duì)語文的重視，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。譬如在《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)中，分析到藺相如形象時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，融入了不同的生活因素。對(duì)語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我這樣引導(dǎo)：大家一定佩服藺相如的能言善辯，可他的這一特長也并非與生俱來，而是通過博覽群書，廣泛涉獵而形成的。所以要想成為一名善言者，就必須學(xué)好語文，豐富知識(shí)，提高語言表達(dá)能力。對(duì)語文基礎(chǔ)差的學(xué)生則作這樣的引導(dǎo)：有一天當(dāng)我們走出校園走向社會(huì)應(yīng)聘時(shí)如果你前言不搭后語，談吐毫無文采，那么你將因?yàn)椤氨孔尽钡目诓爬速M(fèi)一次絕好的就業(yè)機(jī)會(huì)。而學(xué)習(xí)語文不但能豐富你的知識(shí)，更能令你表達(dá)流暢，談吐優(yōu)雅，在職場上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。如果說以上的方法還帶有功利性的話，那么以下的方法更能體現(xiàn)語文的生活性，那就是將現(xiàn)實(shí)生活移入到課堂教學(xué)。隨著人們生活水平的提高，小車進(jìn)入千家萬戶，隨處可見各式各樣的“車貼”。于是我布置學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生留意所見到的車貼并進(jìn)行分類，比如： 幽默詼諧型（別欺負(fù)我小，我哥是奧迪?！獖W拓）、謙遜示弱型（初入江湖，承讓 ；）、大言不慚型（本車碰撞十次，戰(zhàn)績九勝一平）、俏皮逗人型（別撞我，我怕“修”）、語重心長類（你讓我也讓，心寬路更寬）等等，這樣學(xué)生在饒有興趣完成作業(yè)的同時(shí)學(xué)會(huì)了分類。再比如過年時(shí)讓學(xué)生抄對(duì)聯(lián)或?qū)憣?duì)聯(lián)，這也是語文教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的好辦法。正因?yàn)楫?dāng)代語文教學(xué)已完全轉(zhuǎn)向，不再強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，而是注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的語言運(yùn)用能力，所以我們在傳授學(xué)生語文理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)有針對(duì)性地把語文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，用形成的語文審美能力去發(fā)現(xiàn)生活的美，以此讓學(xué)生感受語文知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而提高提高興趣并培養(yǎng)實(shí)踐中的語言運(yùn)用能力。

（二）高中語文教學(xué)之實(shí)效性

語文教學(xué)還應(yīng)注重實(shí)效性。比如，自2016湖南高考采用全國卷后取消了對(duì)字音字形的考查，難道我們就要放棄對(duì)這樣的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)？這樣到頭來學(xué)生學(xué)了十幾年的語文卻陷入提筆忘字的困窘。我想高中語文教學(xué)一定要依據(jù)實(shí)際情況，有的放矢，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文基本功，讓學(xué)生跳起來就能摘到蘋果甚至不用跳也能輕松摘到蘋果，同時(shí)也能感覺到學(xué)語文的有用，他們自然而然就有了學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次我覺得實(shí)效性還應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生讓學(xué)生具備用已學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。譬如在教學(xué)《故都的秋》一文時(shí)，我就聯(lián)系已學(xué)的《沁園春·長沙》來提問：在毛澤東的筆下秋是生機(jī)勃勃和絢爛多姿的，那么在郁達(dá)夫的筆下故都的秋是否也是如此亮麗多姿呢？這樣的提問讓學(xué)生自然聯(lián)系到先前所學(xué)，并通過閱讀思考迅速把握住《故都的秋》一文所選取的景都是冷色調(diào)的，是為了表現(xiàn)故都的秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的，這樣學(xué)生就把握了意象的選取和意境的表現(xiàn)之間的關(guān)系。緊接著我進(jìn)一步提問：為什么毛澤東和郁達(dá)夫所選之景會(huì)呈現(xiàn)如此的不同？即使是在郁達(dá)夫時(shí)代，秋天里明艷之色有，如香山紅葉；繁鬧之境在，如游人如織的頤和園，作者為什么避而不寫？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的“知人論世”的方法去分析就能明白，同時(shí)也把握了“時(shí)——情——景”三者的關(guān)系，明確了這篇散文的感時(shí)生情——以情馭景——以景顯情的突出特色。通過這樣的課堂教學(xué)，既解決了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，又讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的效果，自然就會(huì)跟著老師融入課堂，從而提高課堂實(shí)效。不可否認(rèn)，課堂實(shí)效關(guān)鍵就看老師有沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生有沒有聽課的興趣，所以我覺得教學(xué)時(shí)教師的教學(xué)語言和課堂氣氛對(duì)提高課堂實(shí)效也是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)時(shí)，要力求語言生動(dòng)幽默，形式多種多樣，善于創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍，讓他們在其樂融融的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提高思維能力。

（三）結(jié)語

這是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí)，但愿我們都能拋棄陳腐的教育觀念，不斷摸索行之有效的語文教學(xué)方法，讓高中的語文教學(xué)工作更完善、深入、有效。

作者簡介：陳湘群（1972-），女，漢族，湖南祁東，衡陽市衡鋼中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事高中語文教學(xué)。

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