談高中英語作業(yè)的有效解析

周艷梅

【摘 要】為了實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的目的，真正地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)高中生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高高中生英語素養(yǎng)，教師們就應(yīng)該在英語作業(yè)上下功夫，探索出有效的英語作業(yè)布置，探索一條教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)均能獲得事半功倍的效果的英語學(xué)習(xí)之路。

【關(guān)鍵詞】高中英語；作業(yè)；解析

引 言

高中英語作業(yè)是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。作業(yè)是課堂教學(xué)的有序拓展，是學(xué)生鞏固課堂知識的重要途徑；是教師檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與運(yùn)用情況的重要方式；也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。面對新課程，教師對英語作業(yè)布置的觀念需要轉(zhuǎn)變，針對性、趣味性強(qiáng)，多樣化、分層次、保質(zhì)適量的作業(yè)才能真正體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的新課程理念。

一、當(dāng)前高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

從筆者多年教學(xué)實(shí)踐及對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析來看，當(dāng)前高中英語作業(yè)布置中存在著“高耗低效”的現(xiàn)象，其主要問題如下：

1.作業(yè)布置存在盲目性和隨意性，不能針對教學(xué)內(nèi)容布置有效的作業(yè)。一些教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)兩方面都比較隨意，針對性弱，計(jì)劃性差，重復(fù)性多，因而費(fèi)時多、收效低，對所提供的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)只管“量”，不?！百|(zhì)”。對作業(yè)不加思考和篩選，盲目地、大量地堆積一些練習(xí)布置給學(xué)生，甚至出現(xiàn)了不科學(xué)的現(xiàn)象：如選擇題的選項(xiàng)和題干設(shè)計(jì)不合理，再如，閱讀練習(xí)量過大，使得學(xué)生無法按時完成，出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)沒有彈性，缺乏層次性。普遍使用統(tǒng)一的“配套練習(xí)”，課后練習(xí)及相應(yīng)的練習(xí)冊題目多而針對性題目少；不尊重學(xué)生的個體差異，作業(yè)布置不分層次地“一刀切”，造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)單一、籠統(tǒng)。記憶性和鞏固性的作業(yè)設(shè)計(jì)因?yàn)槿菀讓?shí)施、容易檢測而被教師大量采用，提高語言運(yùn)用能力的探究性作業(yè)被忽視；作業(yè)的設(shè)計(jì)偏重書面形式，忽視口頭語言實(shí)踐；作業(yè)形式重應(yīng)試的高考題型，缺乏聽說讀寫綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

二、提高新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課外作業(yè)的有效性方法

1.綜合安排書面作業(yè)和口語作業(yè)

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言類學(xué)科，英語作業(yè)在設(shè)計(jì)的時候，與其它學(xué)科的作業(yè)有很大區(qū)別，它應(yīng)當(dāng)更重視對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，多布置口頭形式的作業(yè)。通過改革，教師應(yīng)當(dāng)增加閱讀、背誦、對話等口語類的作業(yè)，從而提高學(xué)生的英語朗讀能力，起到糾正發(fā)音、培養(yǎng)語感的作用。

2.增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和多樣性

目前，高中英語作業(yè)存在形式單一，枯燥繁雜的問題，針對這一情況，要在作業(yè)設(shè)計(jì)時適當(dāng)增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。教師在布置作業(yè)的時候，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡和愛好因素，改變傳統(tǒng)的習(xí)題和抄寫類作業(yè)，讓作業(yè)更符合學(xué)生的喜好，作業(yè)內(nèi)容更具生活氣息和時代氣息，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣。在作業(yè)形式上，可以更加豐富化，口語作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)配合使用，全面提高學(xué)生的英語綜合能力。

3.采用分層方式布置作業(yè)

由于學(xué)生的層次不同，在布置作業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)更有針對性。教師可以采用作業(yè)分層的方法。對那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、英語基礎(chǔ)知識掌握情況比較好的學(xué)生，教師可以在普通學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)上，增加難度更大一點(diǎn)的作業(yè)，加大對他們的訓(xùn)練量；對哪些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以調(diào)整作業(yè)的難度，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)，布置基礎(chǔ)練習(xí)，補(bǔ)充他們在英語基礎(chǔ)上的不足。

4.注重作業(yè)的實(shí)踐性

基于英語教學(xué)的高實(shí)踐性，在作業(yè)布置的時候要更重視實(shí)踐類作業(yè)的布置。通過口語對話訓(xùn)練，英語話劇排演等作業(yè)形式，加強(qiáng)學(xué)生對英語口語的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中對英語的應(yīng)用能力。

5.英語作業(yè)的布置應(yīng)該關(guān)注學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課程明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的合作精神與能力是學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)之一，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生加強(qiáng)合作、學(xué)會合作。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有導(dǎo)向性地布置一些能讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究的實(shí)踐型作業(yè)，讓課內(nèi)合作學(xué)習(xí)在課外繼續(xù)發(fā)揮作用。

6.英語作業(yè)的布置應(yīng)該具有層次性

英語作業(yè)內(nèi)容的選擇首先要體現(xiàn)高中英語教育的基礎(chǔ)性原則，即保證絕大多數(shù)高中學(xué)生的共同基礎(chǔ)，以及學(xué)生在興趣、愛好、思想等方面的差異。學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的存在是一種客觀事實(shí)，因此，我們應(yīng)尊重學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)出難、中、易層次的作業(yè)，以滿足不同層次的學(xué)生的需要，這樣學(xué)生就會自主地、積極地完成自己的作業(yè)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都得到充分的發(fā)展。

7.英語作業(yè)的布置應(yīng)該具有目的性

教師作為指導(dǎo)者，布置英語作業(yè)時要針對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的要求設(shè)計(jì)作業(yè)。所布置的作業(yè)應(yīng)該是精心挑選的，特別是語言要點(diǎn)、語法知識的練習(xí)，每一道習(xí)題都應(yīng)承擔(dān)一定的訓(xùn)練任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的知識遷移能力和發(fā)散思維能力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要適時地變換作業(yè)題型，使學(xué)生有一種新鮮感，增強(qiáng)作業(yè)的科學(xué)性。

8.英語作業(yè)的評價體制應(yīng)該健全

高中英語課程改革的主要目的是樹立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對不同階段和不同地區(qū)的英語教學(xué)更具有指導(dǎo)意義建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分建立規(guī)范的英語教材體系及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實(shí)施。因此，英語作業(yè)的評價體系應(yīng)該跟上，采取更多的形式，如錄音檢查、課堂課間抽查、互查、承包式檢查、組內(nèi)檢查評比等。作業(yè)的評語應(yīng)該具有激勵的語言，更多地喚起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，就高中英語作業(yè)解析的有效進(jìn)行來說，不僅是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)英語知識，完善學(xué)生英語知識架構(gòu)與體系，填補(bǔ)學(xué)生知識漏洞的重要途徑，同時更是高中英語課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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