探析如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

李加林

【摘 要】語(yǔ)文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)出學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，初中語(yǔ)文教育中關(guān)鍵的部分就是進(jìn)行閱讀教學(xué)，所以對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)采用合適的方法至關(guān)重要。本文主要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)模式進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的策略，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率，從而推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)有效性

語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，初中的語(yǔ)文是讓學(xué)生更好的掌握教材中所有字詞句的應(yīng)用。初中階段的閱讀教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理年齡的特點(diǎn)，合理采用教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生書面寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師要在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的興趣所向及實(shí)際認(rèn)知能力制定合理的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生自身存在的諸多問(wèn)題，從而更好的發(fā)揮出閱讀教學(xué)的有效性[1]。

一、初中階段閱讀教學(xué)的重要性

許多教育家都曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是至關(guān)重要的部分，將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)是提高語(yǔ)文成績(jī)的必要行徑。在初中教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是教師們關(guān)注的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在。閱讀語(yǔ)文中的教材內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的寫作能力不斷提升，也能幫助學(xué)生更好的理解字詞句中的具體含義，良好的閱讀方式也可以使學(xué)生的語(yǔ)音字詞技巧和閱讀能力不斷提升。在閱讀教學(xué)中也可以將寫作融入其中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有看過(guò)很多書，潛移默化中也會(huì)汲取文中優(yōu)美的詞句用在自己的文章中。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最基本的方法就是進(jìn)行大量的閱讀，唯有充分理解了文章的深意才能從中讀取情感，找到寫作的方式和技巧，用來(lái)展示自己文章的特點(diǎn)。例如在閱讀教材文章時(shí)，教師會(huì)將文章進(jìn)行分段閱讀，并且讓學(xué)生概括出這段的內(nèi)容的主要涵義。閱讀完進(jìn)行寫作時(shí)，老師也可以讓學(xué)生分層列出文章的提綱，每段落的布置都有其結(jié)構(gòu)上的想法，這樣即保證了文章之間的連貫性，也加強(qiáng)了詞字語(yǔ)句之間的邏輯性。所以在初中時(shí)期開展閱讀教學(xué)對(duì)于提升初中生綜合方面的能力具有重要的意義，每位教育工作者都要將閱讀教學(xué)的實(shí)際工作落實(shí)到實(shí)處，為學(xué)生將來(lái)全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

二、閱讀教學(xué)有效性的實(shí)施辦法

（一）加強(qiáng)讀后感訓(xùn)練

讀后感是讀者在閱讀過(guò)程中心里的感觸及讀完后內(nèi)心深處產(chǎn)生的共鳴，學(xué)生要將內(nèi)心的觸動(dòng)給記錄下來(lái)，寫作的興趣在無(wú)形中就被挖掘出來(lái)了，在字里行間盡情抒發(fā)自己的感情和思緒。在閱讀有意義的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的心境寫出讀后感。在閱讀的過(guò)程中，教師要進(jìn)行適量的引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生去獨(dú)立寫作。例如在閱讀教學(xué)初中語(yǔ)文教材《春》、《夏夜》、《天壇》中，這三篇課文內(nèi)容上反映了我國(guó)生活的美好以及歷史的厚重，表達(dá)出作者濃厚的思想感情，詞藻優(yōu)美，情感跌宕起伏。教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行帶動(dòng)朗誦，然后讓學(xué)生在課堂上分組進(jìn)行討論，課后完成讀后感，讓他們表達(dá)出本文的主要情感，你讀完之后的內(nèi)心感受等等。從這類文章中，也培養(yǎng)了初中階段的學(xué)生良好的人文情懷，從作者的真摯華麗的文字中找尋自己的關(guān)注點(diǎn)，從而在讀寫中提高學(xué)生寫作能力，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平[3]。

（二）對(duì)課文進(jìn)行仿寫

初中閱讀教學(xué)中要適應(yīng)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)教材中作者的表達(dá)方式進(jìn)行感悟，這一教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)就是為了讓閱讀教學(xué)作為寫作的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材課文作者的表達(dá)手法有目的地進(jìn)行仿寫。例如在初中語(yǔ)文《社戲》中，作者描繪了當(dāng)初自己生活的環(huán)境，在社會(huì)環(huán)境下體現(xiàn)出的人文情感。根據(jù)文章的深意，引導(dǎo)學(xué)生感知課文的整體內(nèi)容，文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生們根據(jù)這樣的情感，再依照文中典型的表現(xiàn)手法去寫自己難忘的過(guò)往。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容更深入學(xué)生的理解思維中，也提高了學(xué)生的讀寫能力[3]。

（三）閱讀生活，書寫日記

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，鍛煉書寫能力也能更好地提升閱讀能力。積累鍛煉寫作能力和經(jīng)驗(yàn)最重要的途徑就是書寫日記，通過(guò)對(duì)生活中的事物進(jìn)行感知，然后書寫記錄下建立在感情基礎(chǔ)之上的文字。從生活中來(lái)理解和閱讀，提高寫作的興趣，比如《格列佛游記》中，將童話的全貌呈現(xiàn)給了學(xué)生，從人物對(duì)話中體會(huì)到人物的心理，從而帶入到現(xiàn)實(shí)生活中。讓學(xué)生關(guān)注每段人物的對(duì)話、每個(gè)情感表達(dá)，在日常生活中記錄下真實(shí)感受，在文章寫作中進(jìn)行更靈活地運(yùn)用[4]。

（四）提升想象空間，續(xù)寫故事情節(jié)

教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)課文適量地進(jìn)行向外延伸，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮出自己的想象空間，對(duì)原文情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行延伸。例如在講解《秋天》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)原文的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。這類續(xù)寫可以讓學(xué)生們更好的把握作者的情感和心境，更加深學(xué)生的閱讀印象，顯著提高寫作的興趣以及綜合表達(dá)能力[5]。

（五）親近生活，找尋材料

教師在講解課文的時(shí)候，可以尋找和生活貼近的材料。例如在講解《春》的時(shí)候，采用了多樣的修辭手法，對(duì)看到的景色進(jìn)行了各類想象，生動(dòng)的表達(dá)了作者的情感。教師可以讓學(xué)生傍晚的時(shí)候，抬頭看看黃昏薄暮下的美景，根據(jù)文中作者的表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行對(duì)照想象。也可以讓學(xué)生對(duì)大自然充滿無(wú)限的熱愛和想象，更細(xì)膩的去觀察事物，去表達(dá)事物，從而提升讀寫的能力。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)至關(guān)重要，教師要整理合適的教學(xué)方法讓學(xué)生更好的去理解接受教學(xué)內(nèi)容。教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題所在，選取適合的教學(xué)方法將課文著重給學(xué)生進(jìn)行講解，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也更好地證明閱讀教學(xué)模式的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜廣超.探析如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（11）：32.

[2]楊蘭珍.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性探析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（38）：112.

[3]趙剛.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑探析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（36）：317.

[4]韓博惠.淺談加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效手段[J].新課程·下旬，2014（4）：78-78.

[5]廖秀娟.探析語(yǔ)文理解性閱讀教學(xué)的創(chuàng)新思路[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2013（5）：152.