中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育

高立洪

【摘 要】人文教育是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有利于幫助樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于學(xué)生情感價(jià)值觀的發(fā)展，人文精神的缺失，會(huì)影響語(yǔ)文教育的整體效果。本文結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗(yàn)，探討中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的缺失以及解決的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；人文教育

語(yǔ)文教學(xué)具有工具性與人文性兩個(gè)特點(diǎn)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的人文精神，具有重要的價(jià)值與作用，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，完善學(xué)生的人格。自從新課程改革實(shí)施以來(lái)，我們教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)人文教育的重視程度逐漸提高。鑒于此，本文將對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育進(jìn)行分析。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育的重要性

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的人文精神教育，就要將人文教育放在重要的位置上，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，關(guān)心人的本身，要將人作為一切技術(shù)的目標(biāo)。人文教育在社會(huì)發(fā)展中具有非常重要的作用。當(dāng)今社會(huì)人才輩出，需要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，中學(xué)是培養(yǎng)人的重要階段，在這一階段的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，才會(huì)提高社會(huì)的整體道德素養(yǎng)水準(zhǔn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)快速的發(fā)展起來(lái)，各種高新技術(shù)的發(fā)展，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)便利，也為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)，運(yùn)用不好會(huì)為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)災(zāi)難，加強(qiáng)人文教育，可以規(guī)范科學(xué)技術(shù)運(yùn)用的方向，加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，還可以塑造完善的、健康的人格，提升學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生更好地服務(wù)于社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)上充斥著個(gè)人主義，功利主義，導(dǎo)致社會(huì)整體素質(zhì)都下降，急需教育完善學(xué)生的人品，培養(yǎng)出有道德優(yōu)質(zhì)的人才，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、中學(xué)生人文精神存在失落的現(xiàn)象

1.學(xué)生缺少自己獨(dú)特的個(gè)性。中學(xué)生在考試的時(shí)候分?jǐn)?shù)都比較高，在任何大型的考試中，學(xué)生的成績(jī)往往會(huì)高于其他國(guó)家的學(xué)生，學(xué)生從小就有一種為考試而學(xué)習(xí)的思想，教師的教學(xué)活動(dòng)也是完全圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的，在這樣的教學(xué)活動(dòng)下，學(xué)生的個(gè)性比較缺失，學(xué)習(xí)中缺少自己的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)缺少個(gè)性化的思考，人文精神的講解也是限定在一定的范圍內(nèi)，得不到拓展，依據(jù)課標(biāo)一筆帶過(guò)，人文精神的教學(xué)效果并不明顯。

2.價(jià)值觀上比較迷惘。在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往按照課標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)研讀、練習(xí)，在課文講解的時(shí)候，分析人物個(gè)性、人物特點(diǎn)、人物定位等等，將文章中不同的語(yǔ)文角色進(jìn)行分類(lèi)，把握作者意圖等等，總體上而言，這種教學(xué)模式可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是這樣的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人的多樣性，忽視人具有復(fù)雜化的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀缺少，對(duì)日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

三、人文教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的人文化。將人文精神與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，在教學(xué)中要把握課本中的人文內(nèi)涵，將課本的人物個(gè)性中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生感受到不同角色的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，將教學(xué)內(nèi)容從課本范圍內(nèi)解脫出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.提高教師的人文素養(yǎng)。教師不僅僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的重任，還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生人生方向的責(zé)任，學(xué)生會(huì)在教學(xué)中潛移默化的跟隨教師的角度，受到教師的影響。因此，教師在加強(qiáng)學(xué)生人文教育的時(shí)候，需要將自己塑造為典范、為表率，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極有效的影響。在語(yǔ)文具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要提高自己的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，展現(xiàn)出自身在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，將人文素質(zhì)與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，制定符合自己與學(xué)生的教學(xué)方案，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并且不斷進(jìn)行更新，讓教學(xué)逐漸呈現(xiàn)靈活多變的素質(zhì)，在潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在大多數(shù)的情況，教師的旗幟、人格都會(huì)為學(xué)生帶來(lái)比較深遠(yuǎn)的影響，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要備課的環(huán)節(jié)比較多，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展，對(duì)教學(xué)進(jìn)行靈活的調(diào)節(jié)與變通，讓課堂知識(shí)不僅僅從科學(xué)文化的角度來(lái)解讀，還要讓學(xué)生從歷史角度、文化角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，讓語(yǔ)文教育具有文化特色，在課堂授課的時(shí)候，注重學(xué)生的主體性，做到以人為本，營(yíng)造積極向上、平等和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力。

3.營(yíng)造良好的人文素質(zhì)校園文化環(huán)境。校園人文環(huán)境的建設(shè)對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義，校園環(huán)境能夠不知不覺(jué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生熏陶與影響，校園環(huán)境涵蓋的內(nèi)涵、特質(zhì)能夠在不知不覺(jué)中影響學(xué)生的人格。營(yíng)造具有人文特質(zhì)的校園文化環(huán)境，通過(guò)校園廣播、海報(bào)、黑板報(bào)等方式，在校園環(huán)境中滲透人文教育，為學(xué)生提供給良好的文化環(huán)境。在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置人文教育的環(huán)境，學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候就感受到濃厚人文色彩，進(jìn)而加強(qiáng)其人文教育。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅完成教書(shū)育人的功能，還要用情感來(lái)感染學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建師生之間和諧相處的課堂。教師在教學(xué)若是總處于高高在上的權(quán)威地位、主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較威嚴(yán)，不容易親近。若是想要加強(qiáng)人文教育，教師在教學(xué)中一定要主動(dòng)的親近學(xué)生，與學(xué)生站在同一位置上，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，放開(kāi)心扉接受老師，這樣才會(huì)讓人文教育深入實(shí)施到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

4.在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用人文教育思想。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不斷對(duì)其進(jìn)行人文教育，在課前為學(xué)生講解一個(gè)成語(yǔ)故事、語(yǔ)言故事，一首古詩(shī)、一個(gè)典故等等，讓學(xué)生體會(huì)其中涵蓋的人文精神與內(nèi)涵。還要在教學(xué)中滲透一些名人事跡、古代精品、名言警句，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的民族自豪感，多多滲透上下五千年的歷史，講述一些經(jīng)典的文章，提高學(xué)生的歷史文化水平，拓展學(xué)生的閱讀范圍，發(fā)展學(xué)生的人文修養(yǎng)，豐富學(xué)生的人文精神。

總而言之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人文教育具有十分重要的作用，中學(xué)語(yǔ)文教師需要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣與典范，加強(qiáng)人文精神教育。

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