初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

吳宇龍

【摘 要】在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是其中的一個重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情的一個重要方法，也是提高學(xué)生物理成績的重要手段。然而在物理實驗教學(xué)中，教師的教學(xué)方法還存在著一定的問題，影響了實驗教學(xué)的價值功能的發(fā)揮。下文主要圍繞初中物理實驗教學(xué)，就教學(xué)方法的創(chuàng)新思路進(jìn)行簡要的探究。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新思路

前 言

物理實驗通過直觀、形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮母拍钜约耙恍?fù)雜的自然規(guī)律有著直觀的認(rèn)識，能夠加深學(xué)生對物理知識的了解，還能夠激發(fā)學(xué)生對物理科目的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，在初中物理課堂教學(xué)中，合理的運(yùn)用實驗教學(xué)方法能夠進(jìn)一步提升物理教學(xué)的效率。

一、運(yùn)用實驗教學(xué)法的主要意義

在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)法是其中的一個非常關(guān)鍵的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用[1]。實驗教學(xué)法就是將一些抽象的知識或者是難以理解的規(guī)律通過實驗演示的方法，來直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠更好的驗證、質(zhì)疑，進(jìn)而加深學(xué)生對物理知識的深入了解。

除此之外，采用物理實驗教學(xué)法較好的突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的束縛，鍛煉了學(xué)生的動手能力，突出了學(xué)生的主體地位，不但激發(fā)學(xué)生了學(xué)生的探究欲望，還能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。

二、初中實驗教學(xué)所存在的主要問題

（一）實驗內(nèi)容較為單一

許多物理教師在開展實驗教學(xué)時，都是一味的按照教材中的實驗內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生由于事先以及預(yù)習(xí)了課本，所以對實驗的結(jié)果有所了解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中沒有全身心投入到其中，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效率大大折扣。因此，在今后的實驗教學(xué)中，教師可以采取另外一種實驗方法來證明某個知識點(diǎn)，以達(dá)到同樣的效果。由于學(xué)生事先并不了解實驗的步驟，以及實驗的結(jié)果，所以更能夠吸引學(xué)生的注意力。

（二）實驗教學(xué)課堂較為混亂

新課改要求教師在今后的教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主管觀能動性，教師僅僅充當(dāng)輔導(dǎo)者。所以，實驗教學(xué)中，教師對實驗課堂疏于管理，導(dǎo)致課堂的氛圍較為混亂。這樣一來，就導(dǎo)致實驗教學(xué)不但沒有起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力，反而影響了學(xué)生的探究思考。

三、實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

（一）堅持以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師充當(dāng)教學(xué)的主體，采用板書的方式將課本中的知識灌輸?shù)綄W(xué)生大腦之中，學(xué)生僅僅只能被動的去接受這些知識點(diǎn)[2]。在這種教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中會過于依賴?yán)蠋?，而沒有形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在實驗教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，要突出學(xué)生的主體地位，采取相應(yīng)的措施來激發(fā)學(xué)生的想象力。換句話說，在物理實驗教學(xué)中，教師僅作為一個指導(dǎo)者，學(xué)生才是實驗學(xué)習(xí)的主體，切忌顛倒了雙方之間的地位。開展實驗教學(xué)，不僅僅是為了加深學(xué)生對知識的理解，更是為了對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時，在實驗教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從實驗中求新存異，在實驗過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，進(jìn)行大膽的猜想。如，在《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)過程中，教師就可以將其設(shè)計為實驗課，準(zhǔn)備一些凸透鏡，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察，然后再讓學(xué)生觀察凸透鏡的特點(diǎn)，再讓學(xué)生分析凸透鏡成像的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生發(fā)表了自己的看法之后，教師在對凸透鏡的知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生能夠?qū)ν雇哥R的具體特點(diǎn)有所了解，再通過對比自己觀察所得出的設(shè)想，更加深了學(xué)生對該知識點(diǎn)的認(rèn)知。

（二）不斷創(chuàng)新實驗的方法

在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法的束縛，要采取各種措施來創(chuàng)新實驗方法。實驗教學(xué)并不僅僅是局限于物理課本之上，還可以做一些教材中沒有涉及到的物理實驗，來拓寬學(xué)生的眼界。此外，在實驗教學(xué)中，會用到許多的物理器材，那么教師可以自備一些小器材，或者是用日常生活中的一些常見物品等，來開展物理實驗活動。這些都比一味的用教材中的實驗例子效果要更好。物理這門學(xué)科，并不是靠死記硬背就能夠取得高分的，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維[3]。因此，在今后的實驗教學(xué)中，教師需要不斷地創(chuàng)新實驗方法，要敢于轉(zhuǎn)變自己的思維習(xí)慣。例如，在開展氣體壓強(qiáng)的實驗中，用酒精燈來對易拉罐中的水進(jìn)行加熱，當(dāng)罐口出現(xiàn)白霧時，再使用一個面團(tuán)來將罐口堵住，使易拉罐冷卻，那么學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)易拉罐發(fā)生了變形。這僅僅是理想中的實驗，在實驗過程中，有可能會發(fā)生易拉罐漏氣等一些難以預(yù)料的問題，那么教師就可以通過另一種方法來進(jìn)行實驗，并不非得采用這種方法來進(jìn)行實驗?？傊?，在今后的教學(xué)過程中，教師要對實驗的方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

（三）增強(qiáng)實驗教學(xué)的自主性

為了提升學(xué)生的創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，那么在實驗教學(xué)中，教師就有必要為學(xué)生留足思考空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教師的正確指引之下，讓學(xué)生能夠自主的去選擇實驗教材，讓他們?nèi)オ?dú)立的完成實驗步驟，如果實驗失敗，那么教師可以給出相應(yīng)的提示，讓學(xué)生再重新去進(jìn)行實驗，這樣一來，學(xué)生就能夠在不斷的探索之中找到正確的方法。然而，有許多物理教師在開展實驗教學(xué)時，就做出了過多的規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中束手束腳。此外，在實驗過程中，許多教師為了防止出現(xiàn)意外，都會嚴(yán)格要求學(xué)生按照教材中的步驟來進(jìn)行實驗，如此一來，就導(dǎo)致學(xué)生的思維受到了束縛，在這種循規(guī)蹈矩的實驗中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了極大的打擊，使得實驗教學(xué)未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

結(jié) 語

綜上，在今后的實驗教學(xué)中，物理教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心，在實驗過程中不做過多的干擾，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性去探究問題；要不斷的創(chuàng)新實驗方法，以到達(dá)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如此，就能夠充分的發(fā)揮實驗教學(xué)的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳揚(yáng)清.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].教育教學(xué)論壇，2016，02：254-255.

[2]靳淑艷.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].學(xué)周刊，2014，24：129.

[3]倪天從.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，32：39.