小學數(shù)學存在的問題及研究對策

杜群

【摘 要】數(shù)學是一門重要的必修課程，小學數(shù)學教育的開展對學生有著重要的意義，小學生處于學習的初級階段，在這一階段中，學生對事物的辨別能力還很弱，數(shù)學教育促進了學生的思維邏輯能力。小學數(shù)學教育關(guān)系著學生的健康發(fā)展與成長，需要我們進一步的完善數(shù)學教育中的漏洞。

【關(guān)鍵詞】小學生；數(shù)學教育；對策

一、小學數(shù)學教育存在的問

小學數(shù)學知識的學習對小學生來講是一個從無到有的過程，這一過程決定了學生以后的數(shù)學學習方向與學習習慣，對小學生有著極為重要的作用。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學數(shù)學教育的發(fā)展已經(jīng)取得了較為顯著的成績，小學生對小學數(shù)學的學習態(tài)度逐漸明確，對數(shù)學的學習興趣有了較高的提升，同時小學生對小學數(shù)學教育產(chǎn)生了積極的心理情感，更有利于以后的數(shù)學學習。在小學數(shù)學取得教育成果的同時我們還存在一些教育的現(xiàn)狀可以進一步的完善。

首先，小學數(shù)學教育的教學思想還存在一些違背素質(zhì)教育的現(xiàn)象。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我們應當以學生為主，在課堂教學中結(jié)合學生的心理變化進行講述，但在現(xiàn)代的教育中，許多教師難以轉(zhuǎn)變教學的思想，依舊以自己的備課內(nèi)容為主，經(jīng)常忽略大部分學生的感受與課堂表現(xiàn)。學生作為教育的主體，需要積極踴躍的參與到小學數(shù)學教育的課堂中，而現(xiàn)代的數(shù)學教育，學生在課堂中的發(fā)言機會較少。小學數(shù)學課堂教學更多的是以教師的講述為主，學生的表現(xiàn)機會較少，這樣的教學并不利于學生對知識的掌握。

其次，小學數(shù)學教育的教學內(nèi)容過于死板。在信息時代，許多發(fā)達的技術(shù)已經(jīng)應用到了很多的領(lǐng)域，在小學數(shù)學教育中，教師可以采用多媒體的教學方式進行教學。在實際的教學環(huán)節(jié)中，許多教師為了方便書本知識的講述，盡快的完成小學數(shù)學教育的教學目標，并未將現(xiàn)代的技術(shù)應用到小學數(shù)學教育的課堂中。小學數(shù)學教育教學內(nèi)容較為死板，許多教師都采用教材的內(nèi)容開展數(shù)學教育，這對小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極的情緒。在課堂教學中采用多媒體教學可以開拓學生的視野，調(diào)動學生的學習興趣。

最后，小學數(shù)學教育的評價方式加劇了學生對書本知識的死記硬背。當代教育的評價方式主要以考試為主，對學生進行統(tǒng)一的測評，這樣的評價方式使學生與教師在數(shù)學學習中過于追求高分，而忽視了一部分素質(zhì)教育的數(shù)學思維的培養(yǎng)。小學生數(shù)學教育應當積極促進學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，對學生的課堂表現(xiàn)以及平時表現(xiàn)進行評價，能夠進一步的調(diào)動學生的數(shù)學學習。學生的個人特點與思維習慣都存在較大差異，每位學生對數(shù)學題目的解題角度不同，教師需要根據(jù)學生的個人特點對學生進行評價，而不能一味的否定或者肯定。學生的綜合能力與素質(zhì)需要教師進行培養(yǎng)，在死板的教學模式下很難真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學生的個人發(fā)展。教育的模式包含了諸多方面的內(nèi)容，對學生的影響最大的莫過于教學的嚴謹性與學生學習狀態(tài)的培養(yǎng)。

二、對小學數(shù)學教育問題的對策

小學數(shù)學教育在現(xiàn)代的教學中是不可分割的一部分，對當代小學生的影響是較大的，只有將小學數(shù)學教育進一步的完善，才能積極促進學生對數(shù)學的學習興趣。小學數(shù)學教育是當代教育體系中的一個重要組成部分，他對小學生的思維邏輯性、嚴謹性等進行了培養(yǎng)。本人根據(jù)小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀，結(jié)合小學數(shù)學教育的實際情況對小學數(shù)學教育的問題提出了相應的對策，以期我國小學數(shù)學教育事業(yè)的健康發(fā)展。

第一，小學生數(shù)學教育中應當轉(zhuǎn)變教學的主體，以學生為主。傳統(tǒng)的教學方式將學生置于被動地位，要求教師對數(shù)學知識進行講述，進而使學生記住數(shù)學知識。在這一教學環(huán)境下，學生的數(shù)學思維并沒有得到培養(yǎng)，對課堂知識的理解不到位。數(shù)學教學要同時培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與良好的數(shù)學學習習慣，在課堂教學中以提問的方式進行師生互動，引發(fā)學生的思考，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。利用多媒體等教學技術(shù)可以作為數(shù)學學習的開始階段，積極調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，在輕松愉快的氛圍中形成良好的數(shù)學學習習慣。課程內(nèi)容與其他參考資料的整合更能激發(fā)學生多角度的思考，鍛煉了學生的數(shù)學發(fā)散思維與邏輯能力。

第二，小學生的數(shù)學教育不應當局限于課堂，應當出現(xiàn)在校園的各個角落。數(shù)學是一門培養(yǎng)學生思維邏輯的學科，數(shù)學可以出現(xiàn)在學生的生活當中，小學數(shù)學教育也應當出現(xiàn)在學生生活學習的周圍。小學生的數(shù)學學習是一個建設(shè)的過程，在這樣的發(fā)展中，需要學校與教師不斷地為學生提供良好的教育環(huán)境，啟發(fā)學生的思維。將數(shù)學教育與小學校園文化建設(shè)相結(jié)合更有利于學生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育的開展。在課堂之外進行學生數(shù)學思維的培養(yǎng)所產(chǎn)生的教學成果要遠大于學生在課堂所接受的知識的學習。

第三，調(diào)整當代小學數(shù)學教學的評價方式更有利于學生的素質(zhì)教育與教學目標的高效實現(xiàn)。小學數(shù)學教學中，學生真正成為課堂的主人，在課堂中占據(jù)主體地位，他們可以對自己的表現(xiàn)進行自評。學生在接受、學習知識的過程中，要開動腦筋，在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，找到適合自己的學習方法，提高學習效率，并能夠靈活運用所學的知識解決實際問題。同學之間也可以互相評價，他們在進行合作探究的過程中，更加了解彼此在學習過程中的表現(xiàn)，對同伴作出的評價更有針對性和可參照性。這樣學生可以更全面認識到自己的不足，從而加以改正，更有利于學生的學習。

總 結(jié)

數(shù)學教育是現(xiàn)代學生必須學習的一門課程，有利于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與人格魅力。小學生數(shù)學學習大大加強了學生對數(shù)學學習的基礎(chǔ)，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的性趣，同時，學生的思維水平與溝通交流的能力得到了提升，雖然小學數(shù)學教育已經(jīng)取得了較為顯著的教學成果，但依舊存在部分漏洞需要教師們完善，需要我們齊心協(xié)力將小學數(shù)學教育事業(yè)推向新的高峰。

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