分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

楊小偉

【摘 要】如今教育事業(yè)飛速的發(fā)展和進(jìn)步，新型教學(xué)思想以及教學(xué)方式也隨之出現(xiàn)。高中階段的體育教學(xué)在整個高中教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中占據(jù)比較重要的自身地位。目前采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硖嵘咧须A段的體育教學(xué)效果是教學(xué)工作比較重要的一項內(nèi)容。分組分享教學(xué)方式就是一種值得考慮的教學(xué)方式，在本文當(dāng)中將就其進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)；體育教學(xué)；分組分享教學(xué)

受到新課標(biāo)影響，高中階段的體育教學(xué)也需要將學(xué)生放在主要的位置上，借助各種各樣的教學(xué)方式來提升老師和學(xué)生之間密切的溝通和聯(lián)系。只有這樣才能夠幫助學(xué)生更加積極地進(jìn)行體育活動，提升其身體素質(zhì)水平。分組分享教學(xué)法，立足于學(xué)校已經(jīng)擁有的資源環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的自身情況將其分成小組，以各個小組作為活動單位來進(jìn)行一些活動，改善教學(xué)的氛圍，令學(xué)生們更好地發(fā)展。

一、在高中階段的體育教學(xué)當(dāng)中使用分組分享教學(xué)所具備的優(yōu)勢

使用分組分享教學(xué)，可以有效地發(fā)揮出學(xué)生們對于學(xué)習(xí)活動的主觀性，進(jìn)而令學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)師生之間的良好配合，單純依賴?yán)蠋熀茈y順利完成。分組分享教學(xué)主要參考的“點”就是學(xué)生們是否擁有學(xué)習(xí)興趣，這種分組形式可以有效增加學(xué)生們討論的具體話題。我們要想確保其教育活動的滲透效果，就要采取更加自然化的教學(xué)方式，將教育以無痕的方式進(jìn)行滲透。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以不知不覺、潛移默化地受到影響和熏陶，從而形成良好的素質(zhì)和習(xí)慣。

另外，分組分享教學(xué)還能夠提升課堂教學(xué)的實際效率，進(jìn)行分組之后，老師可以依靠其自身所具備的靈活性來對教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及修改，即便是在沒有教材的情況下也能夠調(diào)動學(xué)生們的創(chuàng)新性，調(diào)動他們的體育潛能。

最后，使用分組分享教學(xué)可以令學(xué)生實現(xiàn)良好的優(yōu)勢互補，大部分情況下高中階段的同學(xué)身體素質(zhì)都有較大的差異，因此在分組教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生們可以在對比當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并積極予以改善，小組中的學(xué)生們實現(xiàn)了相互幫助、共同學(xué)習(xí)，在遇到阻礙的時候也能夠通過討論來處理。

分組分享教學(xué)模式是針對合作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，它綜合了學(xué)生的特征，并參考目前我國的教學(xué)環(huán)境，強調(diào)學(xué)生們的平等性以及主體性、課堂的可操作性等。在課堂教學(xué)中，教師潛移默化地展開自己的教學(xué)工作，可以在不斷積累的過程中，讓學(xué)生形成正確的、積極的、良好的學(xué)習(xí)氛圍和習(xí)慣。

二、在高中體育教學(xué)當(dāng)中運用分組分享教學(xué)的方式

在高中階段進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，運用分組分享法所發(fā)揮出來的積極作用是比較大的。分組分享法所具備的獨特的靈活性的特征可以幫助老師依照學(xué)生的實際情況來進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和完善，同時它還具備的綜合性特征還能夠幫助老師融合多種不同教學(xué)方式，實現(xiàn)且提高更加有效的體育教學(xué)課堂。它的具體應(yīng)用方式可以分成以下幾個方面來看：

（一）結(jié)合實際情況，依照學(xué)生個人興趣予以分組

不同的學(xué)生因其成長的環(huán)境、個人性格等方面都不一樣，因此其興趣也會存在較大的差異，老師需要結(jié)合實際情況，分析不同的學(xué)生的不同興趣愛好，予以適當(dāng)?shù)姆纸M，并進(jìn)行教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生們的相互幫助并共同進(jìn)步。比方說，有的同學(xué)比較喜歡球類的運動，有的同學(xué)則更喜歡跑步等田徑類的運動，老師就可以就此予以分組，并予以分別指導(dǎo)，令學(xué)生們能夠從各自喜好當(dāng)中獲得關(guān)于學(xué)習(xí)的興趣，繼而才能更加凸顯體育教學(xué)的有效性。

（二）適當(dāng)改變分組

所謂變動分組模式，具備較強的靈活性以及便捷性，其主要針對已經(jīng)完成分組的小組成員予以個體或者部分重新分組，在這樣的改變之后，小組之間就能夠形成相互交流，有效縮短不同組別之間存在的差異。比方說，老師在進(jìn)行廣播體操的教學(xué)過程當(dāng)中，可以把學(xué)生們分成若干個小組進(jìn)行分別的學(xué)習(xí)，之后，依照其不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行二次分組，這一方式能夠有效提升學(xué)生們之間相互交流溝通和相互指導(dǎo)的頻率，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)的目的。

（三）依照學(xué)生的個人情況進(jìn)行分組

就高中階段學(xué)生的情況來看，其處于青春期當(dāng)中，大部分學(xué)生對于外界的認(rèn)知以及自我意識上都會有非常鮮明的個性特征，因此，為了能夠令不同的學(xué)生之間實現(xiàn)基本的意見統(tǒng)一，老師可以在分組的時候結(jié)合學(xué)生的年齡情況進(jìn)行分組。比方說，在進(jìn)行跳高或者是跳遠(yuǎn)運動的時候，老師可以依照年齡和性別情況來對學(xué)生們進(jìn)行分組，最常見的是分成男生組以及女生組，之后依照年齡差異（也可以是身高差異等）進(jìn)行詳細(xì)的分組。通常來說高中學(xué)生在男女上的生理個體差異是非常鮮明的，因此在分組的時候適當(dāng)考慮，可以提升分組的科學(xué)性。

結(jié)語

由于長期被應(yīng)試教育所影響，我國的高中階段學(xué)生往往需要面對極大的學(xué)習(xí)壓力，高中階段的體育課程就是對其進(jìn)行調(diào)節(jié)的一項主要途徑，所以，作為高中階段的體育老師必須要明白，體育課程在整個高中階段的教學(xué)活動當(dāng)中起到怎樣的作用，將學(xué)生實際需求作為主要的出發(fā)點，借助分組分享教學(xué)的方式，充分地滿足學(xué)生們的自身發(fā)展需求。老師必須要充分地了解使用分組分享教學(xué)的方式對于高中階段的體育教學(xué)優(yōu)勢所起到的優(yōu)勢作用，確定高中階段的體育教學(xué)形式，使用各種措施，確保我國的體育教學(xué)事業(yè)得以順利的發(fā)展。

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