談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透

王本香

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！薄拔囊暂d道，道在其中?！蔽覀兘處熑绾芜_(dá)到“教書”和“育人”的雙重效果呢？我認(rèn)為只要充分的解讀教材，利用好每個(gè)環(huán)節(jié)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就能達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的效果。那么，如何將寓德于教落到實(shí)處呢？

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；德育滲透

一、研讀教材，挖掘教材中的德育素材

語文教材選取了大量文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，有塑造人物傳遞正能量的；有描寫祖國(guó)山川秀美，表現(xiàn)自然美的；有展示中華民族悠久的歷史，燦爛的文化；有傳統(tǒng)經(jīng)典，蘊(yùn)含深刻寓意讓人反思的等。這些課文都以不同的方式體現(xiàn)了作品的內(nèi)在美，富有強(qiáng)烈的育人功能。教材中所體現(xiàn)的濃濃人文氣息，無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，也接受真善美的思想。因此，作為語文老師就應(yīng)該充分利用好語文學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì)，積極探索在語文教學(xué)中如何用好語文教材。我們要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。《最后的姿勢(shì)》這篇課文，讓學(xué)生了解“5.12”汶川大地震的給人們帶來的天災(zāi)，了解那段難忘的歷史，通過譚千秋在地震發(fā)生時(shí)搶救學(xué)生從而展示了一位普通的人民教師恪盡職守、大愛無疆的高尚品格?！妒乙鳌愤@首詩，讓學(xué)生懂得詩人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的高尚品質(zhì)。

二、在語文教學(xué)中把握好教育度，找準(zhǔn)德育點(diǎn)，選好滲透法，發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能

蘇教版小學(xué)語文教材中的課文大都文質(zhì)兼美，有明確的主題思想，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的精品。但教材中的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達(dá)方式。因此，欣賞文章時(shí)，應(yīng)該由文入情，觀于目，動(dòng)于心。

首先，語文教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育。語文學(xué)科蘊(yùn)含著生動(dòng)豐富的愛國(guó)主義教育因素，因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義思想滲透，使愛國(guó)主義教育與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。如我在教學(xué)《詹天佑》一文，第三段寫飽受帝國(guó)主義欺凌的中國(guó)工程師詹天佑不怕帝國(guó)主義國(guó)家的嘲笑，敢于接受這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，為中國(guó)人民“爭(zhēng)了一口氣”，不正是愛國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)嗎？我在導(dǎo)讀第三段時(shí)，結(jié)合每一段的具體內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在導(dǎo)讀第五六自然段“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)人字形路線”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詹天佑高超的智慧、卓越的才能和獨(dú)特的創(chuàng)舉，進(jìn)一步感受支配詹天佑行為的強(qiáng)大動(dòng)力——對(duì)祖國(guó)衷心的熱愛，同時(shí)也是我們刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，語文教學(xué)中滲透謙虛上進(jìn)等傳統(tǒng)文化方面的教育。韓愈強(qiáng)調(diào)：“師者所以傳道受業(yè)解惑也”。閱讀好文章就是與大師對(duì)話，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和社會(huì)閱歷有限，不能很好地理解文章的言外之意。如在教學(xué)《兩小兒辯日》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵在文中的深層含義：學(xué)無止境、人活到老學(xué)到老、天外有天，人外有人的道理。再如教學(xué)《海倫·凱勒》一文時(shí)，文章中字里行間充滿了愛的溫馨。海倫的父母、安妮·莎莉文老師以及周圍的人們對(duì)海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育的好教材，我在教授學(xué)生本節(jié)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，注意營(yíng)造一種適合學(xué)生“將心比心”的讀書氛圍。學(xué)習(xí)海倫不畏艱苦、刻苦學(xué)習(xí)、不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)充滿愛心、傳頌愛心、奉獻(xiàn)愛心的人。

最后，在語文教學(xué)中滲透學(xué)會(huì)合作，加強(qiáng)集體主義精神教育?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，優(yōu)越的生活條件和父母的精心照顧、培養(yǎng)教育，使他們有聰慧、能干等優(yōu)點(diǎn)。但同時(shí)也滋生著個(gè)性強(qiáng)、突出自我和驕縱任性的缺點(diǎn)。尤其是以自我為中心表現(xiàn)特別嚴(yán)重，在教學(xué)中怎樣使學(xué)生懂得個(gè)人服從集體的協(xié)作精神，要有團(tuán)結(jié)合作互幫互助的集體主義觀念呢？如教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》這一課時(shí)，除了課文中合作的例子，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的例子，如學(xué)校里進(jìn)行的各項(xiàng)集體評(píng)比活動(dòng)、廣播操比賽、拔河比賽等，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中體會(huì)合作的內(nèi)涵，在潛移默化中受到熏陶。

三、開展語文實(shí)踐活動(dòng)，提升和拓展課文的思想內(nèi)涵

《彭德懷與大黑騾子》這是一篇寫人的文章，主要表現(xiàn)了彭德懷愛戰(zhàn)士，能與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，為了讓學(xué)生更好的了解紅軍長(zhǎng)征的歷史，課后我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：通過上網(wǎng)、查閱書籍、走訪軍屬老人，搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事，開展一坎紅軍長(zhǎng)征故事會(huì)。同學(xué)們經(jīng)過幾天的精心準(zhǔn)備，在活動(dòng)課上滔滔不絕，一個(gè)個(gè)感人至深的故事，無不體現(xiàn)著紅軍戰(zhàn)士勇敢頑強(qiáng)，不怕艱險(xiǎn)的大無畏精神，從而讓學(xué)生感受到今天的幸福生活來之不易，它是用無數(shù)個(gè)紅軍戰(zhàn)士的鮮血換來的，作為新時(shí)代的少年兒童，應(yīng)不忘過去，珍惜今天，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的明天做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在活動(dòng)中，學(xué)生與同伴合作，走出家門，走向社會(huì)，搞調(diào)查、作采訪，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，打破了封閉的心態(tài)和狹窄的視野，提升和拓展了課文的思想內(nèi)涵，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己，鍛煉自己。同時(shí)，在活動(dòng)中，學(xué)生的自尊、自愛、自律、自主、自信心、進(jìn)取心、合作精神也得到了很好的培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，作為小學(xué)語文教師的我們，要在實(shí)踐中不斷地探索、研究和積累，讓德育教育與語文教學(xué)融為一體，將寓德于教落到實(shí)處，真正達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的境界。