士官基礎(chǔ)課開(kāi)放教學(xué)使用立體化教材研究

崔艷萍++張衛(wèi)清++閻知知

摘要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化、立體化已經(jīng)成為新形態(tài)，而針對(duì)士官學(xué)員開(kāi)放教學(xué)模式下的教學(xué)，文章針對(duì)目前士官基礎(chǔ)課開(kāi)放教學(xué)教材使用存在的問(wèn)題，對(duì)采用立體化教材提高開(kāi)放教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究。

【中圖分類(lèi)號(hào)】E251.1

引言

隨著新軍事變革和裝備的信息化發(fā)展，大量成系統(tǒng)、成體系的信息化裝備維修保障對(duì)士官人才培養(yǎng)提出了更高的要求，但有限的教學(xué)時(shí)間和更高的教學(xué)要求矛盾越來(lái)越突出。新的方案大量增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練內(nèi)容，基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)逐漸壓縮。為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要?jiǎng)?chuàng)新基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，并建設(shè)與之配套的教材。

一、目前士官基礎(chǔ)課開(kāi)放教學(xué)教材使用存在的問(wèn)題

（一）開(kāi)放教學(xué)教材建設(shè)針對(duì)性不足

目前，我?；A(chǔ)課逐步實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，但是，還在沿用之前的、傳統(tǒng)的理論教材，針對(duì)我校學(xué)員理論基礎(chǔ)差、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教材存在著內(nèi)容偏多、偏舊、理論偏深、實(shí)踐性?xún)?nèi)容不足等問(wèn)題，教材主要來(lái)源高職高專(zhuān)教材或借用職業(yè)技術(shù)學(xué)校同類(lèi)教材，或由相關(guān)教研室自行編寫(xiě)。整個(gè)教材的編寫(xiě)以學(xué)科教材為主，缺乏趣味性，形式單調(diào)，教學(xué)方式方法不夠靈活，理論和實(shí)踐不銜接。

（二）開(kāi)放教學(xué)教材建設(shè)系統(tǒng)性不強(qiáng)

目前，我?；A(chǔ)課教材種類(lèi)不全、同一學(xué)科教材之間的銜接不緊密，教學(xué)內(nèi)容模塊不成體系、學(xué)員使用“不順手”。教材建設(shè)不僅僅是教材的編寫(xiě)，它是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、考核評(píng)價(jià)等。每個(gè)環(huán)節(jié)都是教材建設(shè)的重要因素。根據(jù)新的課程開(kāi)放式教學(xué)模式，教材建設(shè)需要立足滿(mǎn)足教學(xué)需要，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)置，做好整個(gè)教材建設(shè)系統(tǒng)化。

（三）開(kāi)放教材建設(shè)的時(shí)代性不強(qiáng)

隨著信息技術(shù)發(fā)展，紙質(zhì)教材、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、CAI課件、教學(xué)素材庫(kù)、電子教案、試題庫(kù)及考試系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件等媒介已經(jīng)成為傳播知識(shí)、傳授技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，從而成為教材建設(shè)中不可分割的重要內(nèi)容。目前這些手段雖然在課程教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，但這些教學(xué)資源在課程教學(xué)中僅僅作為教學(xué)手段，沒(méi)有形成系統(tǒng)，特別是慕課、微課等電子教材建設(shè)缺乏，教學(xué)新的紙質(zhì)教材、電子教材建設(shè)的立體化程度有待不斷加強(qiáng)。

（四）教材建設(shè)師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱

針對(duì)我校特點(diǎn)，部分教員從事工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，把握不住學(xué)科教材建設(shè)核心，就學(xué)校的教育定位認(rèn)識(shí)不透，教材的編寫(xiě)很難一下子從觀(guān)念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，導(dǎo)致教材的編寫(xiě)體系不能有比較徹底的突破，難以跨出原來(lái)的條條框框。教員作為教材建設(shè)中的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，要具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。因此，加強(qiáng)教材建設(shè)是也是一個(gè)加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程。

二、采用立體化教材提高開(kāi)放教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量

（一）立體化教材的概念

立體化教材是指依托現(xiàn)代教育技術(shù)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以多媒介、多形態(tài)、多用途及多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物的集合。立體化教材能最大限度地滿(mǎn)足教師教和學(xué)生學(xué)的需要；滿(mǎn)足教育市場(chǎng)需求，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。因此，教材立體化建設(shè)已成為今天教材建設(shè)的一個(gè)新趨勢(shì)，值得大力提倡。

（二）立體化教材建設(shè)的特點(diǎn)

1.以教師教為中心建設(shè)

針對(duì)教師教學(xué)的需求，主教材既要具備指導(dǎo)性和示范性，也要具有一定的適用性；并且應(yīng)該能夠提供與主教材配套的教師參考書(shū)、教學(xué)大綱、電子教案、習(xí)題試題庫(kù)及答案等資源，以方便教師制訂教學(xué)計(jì)劃，演示教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，以及布置作業(yè)和組織試卷，使老師在教學(xué)中能做到“個(gè)性化教學(xué)”。這些組成部分采用不同的編寫(xiě)方式，把教材的精華從各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生，既有重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，形成一個(gè)針對(duì)教師教學(xué)資源的有機(jī)整體。

2.以學(xué)生學(xué)為中心建設(shè)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源（如紙質(zhì)教材、音像資料、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)上的信息等）來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)被促進(jìn)和支持而不應(yīng)受到嚴(yán)格的控制與支配；學(xué)習(xí)環(huán)境則是一個(gè)支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，教學(xué)意味著更多的控制與支配，而學(xué)習(xí)則意味著更多的主動(dòng)與自由。除了紙質(zhì)教材提供的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要為學(xué)生提供各種相關(guān)的信息資源以及互動(dòng)空間。這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，并通過(guò)互動(dòng)深入理解紙質(zhì)教材的知識(shí)體系和教學(xué)重點(diǎn)。

3.以教學(xué)服務(wù)為目標(biāo)

教材的立體化建設(shè)主要是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要。不同類(lèi)型的課程需要使用不同的媒體去表達(dá)其教學(xué)信息，這樣才容易實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)。例如，文科類(lèi)課程，主要以鑒賞性為主，可以利用多媒體課件的聲、光、影、像的媒體表現(xiàn)方式，來(lái)創(chuàng)造文字描述的畫(huà)面情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性和感染力。機(jī)械類(lèi)和理工類(lèi)課程，主要以模型和操作為主，用文本比較難以形象描述，可以采用各種動(dòng)畫(huà)和圖像技術(shù)，來(lái)模擬模型的構(gòu)造和操作的步驟，甚至可以用視頻展示實(shí)物的分解圖，化抽象為直觀(guān)的具象，復(fù)雜的原理也就比較容易地被理解了。

小結(jié)

總之，構(gòu)建一個(gè)真正意義上的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)環(huán)境中有真情實(shí)境、有協(xié)商對(duì)話(huà)、有共享資源的支持，才能完成高效率的學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所成。因此，立體化教材的建設(shè)就是幫助學(xué)生建構(gòu)真正意義上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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