高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系研究

牛耘

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)在大力發(fā)展教育的過(guò)程中，也在不斷壯大高職院校的發(fā)展規(guī)模。隨著其規(guī)模的不斷地壯大，越來(lái)越多的學(xué)生涌入高職院校求學(xué)，以此提高個(gè)人能力，獲得一技之長(zhǎng)。然而高職院校在快速發(fā)展的過(guò)程中，由于過(guò)度的重視學(xué)校規(guī)模的建設(shè)，忽視了人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建，導(dǎo)致其人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系的不完善，影響了高職院校的發(fā)展。所以，為了推動(dòng)高職院校的規(guī)范有序的發(fā)展，完善其人才培養(yǎng)工作的評(píng)估指標(biāo)體系，當(dāng)前高職院校在發(fā)展過(guò)程中必須要尋找新的對(duì)策，完善人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系。

【關(guān)鍵詞】高職院校；人才培養(yǎng)；評(píng)估指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G717

基金項(xiàng)目：1、ZJGA201425高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系研究；2、q2014005雙主體教學(xué)指導(dǎo)下高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究； 3、15Q268高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)質(zhì)量屋模型構(gòu)建研究。

一、人才培養(yǎng)工作評(píng)估的主要內(nèi)容

（一）評(píng)估的思想

對(duì)于我國(guó)的高職院校來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)工作評(píng)估工作作為其發(fā)展建設(shè)的一部分，在其發(fā)展的過(guò)程中占據(jù)著重要的作用。同樣，高職院校在人才培養(yǎng)工作評(píng)估的過(guò)程中，也會(huì)形成一定的指導(dǎo)思想。例如，高職院校在人才培養(yǎng)工作評(píng)估的過(guò)程中，會(huì)以服務(wù)為宗旨，為廣大的高職學(xué)生服務(wù)，提高高職院校學(xué)生的能力水平；高職院校在人才培養(yǎng)工作評(píng)估的過(guò)程中，會(huì)以就業(yè)為導(dǎo)向，其會(huì)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形式，不斷地調(diào)整專業(yè)的師資力量，促進(jìn)高職院校學(xué)生提高其就業(yè)率，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)的構(gòu)建；高職院校在人才培養(yǎng)工作評(píng)估的過(guò)程中，會(huì)將評(píng)估結(jié)果運(yùn)用到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)評(píng)估結(jié)果的具體情況，有針對(duì)性的對(duì)高職院校的發(fā)展做出一定的改善。[1]

（二）評(píng)估的機(jī)構(gòu)

對(duì)于教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，其在對(duì)高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)工作評(píng)估之前，一般會(huì)組建人才培養(yǎng)工作評(píng)估小組；人才培養(yǎng)工作評(píng)估小組是教育部門(mén)根據(jù)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展情況，以及學(xué)校發(fā)展的規(guī)模組建的，并且根據(jù)高職院校專業(yè)的設(shè)置情況，選取相關(guān)的專業(yè)人員參與其中；人才培養(yǎng)工作評(píng)估小組一般有八個(gè)人員組成，小組成員對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行評(píng)估。[2]在這些專業(yè)人員中，既有熟悉高職院校的一線老師，也有與高職院校合作的企業(yè)工作人員，在綜合評(píng)估學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，將高職院校的人才培養(yǎng)工作評(píng)估結(jié)果進(jìn)行公布。

（三）評(píng)估的主要內(nèi)容

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其人才培養(yǎng)工作的評(píng)估指標(biāo)通常包括很多方面，比如，領(lǐng)導(dǎo)作用評(píng)估，學(xué)校各專業(yè)的師資情況，學(xué)校各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置的情況，學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)實(shí)踐情況，學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)情況，學(xué)校的管理情況，以及社會(huì)各個(gè)方面對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)情況等等。這些人才培養(yǎng)工作評(píng)估的內(nèi)容涉及到高職院校的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的方方面面，影響高職院校的發(fā)展。

（四）評(píng)估的流程

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其人才培養(yǎng)工作評(píng)估具有一定的流程。第一，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)情況進(jìn)行自我評(píng)估：學(xué)校在進(jìn)行自我評(píng)估之前，會(huì)根據(jù)教育部門(mén)下發(fā)的人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案進(jìn)行摸底評(píng)估，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的整體情況做一下了解，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并且根據(jù)實(shí)際存在的問(wèn)題，找出相應(yīng)的解決對(duì)策，并且撰寫(xiě)相應(yīng)的自我評(píng)估的報(bào)告；第二，向教育部門(mén)遞交自我評(píng)估的報(bào)告，同時(shí)還要把高職院校在評(píng)估過(guò)程中所收集的原始的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合，并且遞交到上級(jí)部門(mén)；第三，上級(jí)教育部門(mén)根據(jù)高職院校的自我評(píng)估的結(jié)果，會(huì)選擇合適的人才評(píng)估小組成員，針對(duì)高職院校的具體情況進(jìn)行實(shí)地的考察；第四，人才培養(yǎng)工作評(píng)估小組根據(jù)對(duì)學(xué)校實(shí)地考察的結(jié)果，制定最終的人才培養(yǎng)工作評(píng)估報(bào)告，并且?guī)椭呗氃盒ふ腋母锏膶?duì)策。

二、高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估存在的問(wèn)題

（一）評(píng)估主體不完善

教育部規(guī)定高職中人才培養(yǎng)工作評(píng)估的評(píng)估專家組成人員應(yīng)包括高職教育界人士、 行業(yè)企業(yè)人員以及一線專任教師，但在真正的評(píng)估操作中高職教育界人士所占比例過(guò)高，行業(yè)專家和教師所占比例較低甚至缺位。[3]另外，在評(píng)估專家選取上，大部分來(lái)自于省內(nèi)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，這導(dǎo)致部分評(píng)估專家與被評(píng)估院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)或有不潛交情，在實(shí)際評(píng)估中容易避難就易，導(dǎo)致評(píng)估的不公允。

（二）評(píng)估結(jié)果不真實(shí)

就目前高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的情況來(lái)看，大部分評(píng)估結(jié)果都存在造假的現(xiàn)象。第一，一部分高職院校在接受人才培養(yǎng)工作評(píng)估之前，會(huì)事先做一些充足的準(zhǔn)備，來(lái)迎接人才培養(yǎng)工作評(píng)估小組的到來(lái)，在此期間，高職院校為了提高評(píng)估結(jié)果，會(huì)邀請(qǐng)一些專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，在專家的精心指導(dǎo)之下，學(xué)校會(huì)將一些影響評(píng)估考核結(jié)果的數(shù)據(jù)做一下修改，這樣雖然可以提高學(xué)校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的成績(jī)，然而虛假的信息，并不能從根本上反應(yīng)高職院校管理的真實(shí)情況，不利于高職院校的后續(xù)的發(fā)展。第二，一部分高職院校在接受評(píng)估之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)動(dòng)員學(xué)校內(nèi)的所有人員，迎接上級(jí)部門(mén)的評(píng)估，在評(píng)估期間，學(xué)校的管理盡然有序，然而在評(píng)估之后，學(xué)校管理的死角又會(huì)出現(xiàn)，阻礙了高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)的構(gòu)建。

（三）評(píng)估指標(biāo)不夠細(xì)化

高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)的細(xì)化程度，影響著高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)的質(zhì)量。從目前的情況來(lái)看，高職院校的人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)還不夠細(xì)化。例如，學(xué)校各個(gè)專業(yè)的師資情況的評(píng)估方面，還不夠細(xì)致，在這一級(jí)指標(biāo)之下，僅僅具有幾個(gè)二級(jí)指標(biāo)，這些二級(jí)指標(biāo)也很大程度上體現(xiàn)在各個(gè)專業(yè)的老師的數(shù)量方面，無(wú)法真實(shí)的反應(yīng)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)情況；在學(xué)校重點(diǎn)打造特色專業(yè)的評(píng)估指標(biāo)上，缺乏反應(yīng)學(xué)校教學(xué)特色的指標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)方面，缺乏相應(yīng)的強(qiáng)化指標(biāo)，也很少會(huì)存在對(duì)特色專業(yè)就業(yè)情況的指標(biāo)評(píng)估。所以，為了提高高職院校的人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)的質(zhì)量，高職院校在發(fā)展中，應(yīng)該不斷地細(xì)化人才培養(yǎng)的評(píng)估指標(biāo)。

三、完善高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估體系的對(duì)策

（一）完善評(píng)估主體

擴(kuò)大企業(yè)專家在評(píng)估主體的比例，可以增加一些政府人員、社區(qū)代表、校友、教師以及學(xué)生、家長(zhǎng)等，使評(píng)估主體具有更具有代表作用，了解到不同層次的砍伐和意見(jiàn)，保證評(píng)估的可靠性。另外，這些參評(píng)人員應(yīng)在評(píng)估前隨機(jī)抽取，并且對(duì)部分參評(píng)人員的信息進(jìn)行保密，減少參評(píng)人員的顧慮。

（二）提升評(píng)估結(jié)果的可靠性

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，為了完善人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)的構(gòu)建，其必須采取一定的措施提升評(píng)估結(jié)果的可靠性。第一，高職院校要以真實(shí)的發(fā)展情況，呈現(xiàn)給上級(jí)教育部門(mén)，避免出現(xiàn)在評(píng)估之前，高職院校花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力等資源，去聘請(qǐng)專家的現(xiàn)象；其在日常的發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的作用，不斷的對(duì)院校的具體的情況進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，在與學(xué)校教職工的討論之下，確定解決方案，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。第二，高職院校在接受評(píng)估之前，要摒棄動(dòng)員學(xué)校所有人員來(lái)提高評(píng)估結(jié)果的想法，只有這樣，學(xué)校人才培養(yǎng)工作評(píng)估結(jié)果才會(huì)更加真實(shí)，學(xué)校才會(huì)在發(fā)展中，完善人才培養(yǎng)工作評(píng)估體系。

（三）不斷細(xì)化評(píng)估指標(biāo)

為了完善高職院校的人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系，高職院校要不斷地細(xì)化人才培養(yǎng)工作評(píng)估的指標(biāo)。第一，高職院校在人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)中，要增加校企合作和就業(yè)情況等一級(jí)標(biāo)題，針對(duì)學(xué)校與校外企業(yè)的合作情況，以及學(xué)生就業(yè)的情況增加二級(jí)指標(biāo)，并且進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估，以增加人才培養(yǎng)工作評(píng)估的全面性；第二，高職院校在完善人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)的過(guò)程中，要在每個(gè)一級(jí)評(píng)估指標(biāo)之下，增加一些新的二級(jí)指標(biāo)，使評(píng)估指標(biāo)更加全面；[4]例如，高職院?？梢栽黾右恍W(xué)生的就業(yè)情況，創(chuàng)業(yè)情況的二級(jí)評(píng)估指標(biāo)，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)的完善。

總而言之，人才培養(yǎng)工作評(píng)估體系的構(gòu)建可以促使高職院校規(guī)范的發(fā)展，促進(jìn)高職院校在發(fā)展中，及時(shí)的了解學(xué)校的具體情況，找出解決的措施；使高職院校能夠科學(xué)的定位自身的發(fā)展情況，不斷地完善其辦學(xué)條件，提高學(xué)校的硬件和軟件的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)方向，把握住學(xué)校特色專業(yè)的建設(shè)、重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展、以及各個(gè)專業(yè)師資力量的建設(shè)程度，促進(jìn)高職院校合理的規(guī)劃自己未來(lái)的發(fā)展方向，促進(jìn)其可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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