高等師范院校公共音樂教育理論的審視與考量

李航宇

【摘 要】進(jìn)一步強化高等師范院校音樂教育是我國高校素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，本研究主要采用文獻(xiàn)資料法等，從高等師范院校音樂教育的現(xiàn)狀分析入手，就如何加強音樂理論課程建設(shè)與完善作了一些初步的探索。研究認(rèn)為：高等師范院校公共音樂教育在理論層面仍存在不足之處，需要教育工作者去填補空白領(lǐng)域并完善教育體系；建議響應(yīng)“把音樂普及到一般民眾中去”的號召，為高等師范院校公共音樂教育添磚加瓦。

【關(guān)鍵詞】音樂；師范院校；審視

高校校音樂教育是高師音樂教育的重要組成部分，除了培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技能、技巧外，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、能夠進(jìn)行創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才的重任。長期以來，在加強高校教育的進(jìn)程中，某些高校只重視專業(yè)音樂教育的發(fā)展，而忽視了音樂教育的發(fā)展，使得音樂教育成為高校音樂教育領(lǐng)域中的一片空白，雖然在全社會呼喚加強素質(zhì)教育的大好背景下，很多高校在公共音樂教育方面專門設(shè)立了藝術(shù)教研室，配置了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和音樂教師，可是效果并不好。筆者主要從高校音樂教育的理論建設(shè)方面談一些個人體會。

一、高等師范院校公共音樂教育的發(fā)展態(tài)勢

近年來音樂素質(zhì)教育取得了較好的效果，但同時也存在亟待解決的問題。在師范院校公共音樂教學(xué)體系中，大部分師范院校還沒有形成完整的教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)，甚至?xí)霈F(xiàn)系統(tǒng)中斷的常規(guī)現(xiàn)象，沒有從整體上、宏觀上去尋找和探究師范院校公共音樂的教學(xué)規(guī)律和要求，在課程設(shè)置方面只開設(shè)簡單的音樂欣賞課和相對應(yīng)的技能技巧課，如組織一些興趣小組、協(xié)會，進(jìn)行一些簡單的音樂活動。在一定程度上還只是停留在豐富學(xué)生的課外生活層面上，離高素質(zhì)教育要培養(yǎng)一定深度的創(chuàng)新人才的目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn)。其實，真正的素質(zhì)教育本身強調(diào)的一些音樂藝術(shù)作品鑒賞課程開設(shè)較少，甚至沒有。當(dāng)然，原因是多方面的，這同時也給我們高校公共音樂教育提供了長遠(yuǎn)的思索。在課程設(shè)置方面的不科學(xué)，導(dǎo)致了音樂教育課程理論建設(shè)的缺陷，有些公共音樂教育的理論課程在有些高校一直沒有得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)老師的重視，致使學(xué)生在音樂理論方面是一片空白。首先是相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識，這也是高校音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要包括基本樂理知識、如何識讀簡譜和五線譜、音樂欣賞的知識和方法；其次是更深層次的音樂發(fā)展史的綜合知識；再次是簡單的和聲寫作和音樂作品分析等課程。

二、引進(jìn)高水平音樂師資團隊，助力公共音樂教育的發(fā)展

師范院校公共音樂教學(xué)缺少師資的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，和很多中小學(xué)校缺少音樂教師一樣?，F(xiàn)在中小學(xué)的音樂教育發(fā)展了，學(xué)生的音樂素質(zhì)也提高了，但是到了更高一等的學(xué)府，卻得不到更好的發(fā)展，公共音樂教育的發(fā)展速度停滯不前。雖然很多院校設(shè)立了公共音樂教研室和藝術(shù)教育中心，但是沒有真正經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的教師在主持工作，或者說是很少，甚至只有一人。大多數(shù)音樂課教師都是來自院校內(nèi)其他部門的一些具有音樂特長的人員，更有甚者，一些院校是讓在校音樂專業(yè)的學(xué)生來擔(dān)任公共音樂課的教學(xué)。雖然這種做法具有一定的可行性，但是高校缺少公共音樂課教師的現(xiàn)象是不可否認(rèn)的。近些年以來，我國在實施教育現(xiàn)代化的過程中，也加快了教師教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍一直是教育關(guān)注的問題，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證?，F(xiàn)在，全國高校都在引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才，希望能夠改變師資緊缺和師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。所以，高校的人事部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，按需設(shè)崗，面向社會招聘具備教師資格的優(yōu)秀人才從教，教師的招聘制度應(yīng)當(dāng)向?qū)I(yè)化方向作進(jìn)一步的發(fā)展。

三、關(guān)注高校公共音樂教育理論課程的建設(shè)

應(yīng)積極開展“校園音樂周”活動。高等院校的團委和公共音樂教研室可以聯(lián)合開展“校園音樂周”活動。開展歌詠比賽、音樂知識講座、音樂基礎(chǔ)知識征答、音樂征文比賽、音樂故事、樂海拾珠、專題音樂欣賞會等各種形式的音樂活動，豐富學(xué)生課余生活，真正做到知識性、理論性、實踐性、趣味性的統(tǒng)一，以此提高學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)和審美情趣，鞏固和擴大音樂課堂教學(xué)成果，推進(jìn)高等院校公共音樂教育的普及和提高，并通過各種集體節(jié)目的排練、演出和比賽，提高高校學(xué)生的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。其次，應(yīng)完善理論課程體系。目前，一些師范院校的公共音樂教學(xué)在理論的教學(xué)上存在不足，只開設(shè)一些類似高中課程的音樂欣賞課，學(xué)生雖然還有興趣，但是教學(xué)從理論上來說沒有深度。我們教師應(yīng)當(dāng)更多地從音樂作品曲式分析上下工夫，開設(shè)與之相適應(yīng)的音樂基本理論課，使師范院校的學(xué)生能夠?qū)W以致用，不至于理論與實踐脫節(jié)，從而提高高等院校學(xué)生的全面素質(zhì)。最后，應(yīng)選訂、編寫公共音樂教材。有些師范院校公共音樂在理論的教學(xué)上一直存在著游離的狀態(tài)，沒有制訂、選訂、編寫相適應(yīng)的教材。教學(xué)中教師的選材是最關(guān)鍵的，沒有很好的教材，教學(xué)效果是可想而知的。根據(jù)高校公共音樂教育總的特點，我們可以選訂全國高等院校藝術(shù)選修課的教材，如由王昌逵主編的《大學(xué)生音樂自修教程》，當(dāng)然還有很多類似這樣加強大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的音樂選修教程。同時，高校也可組織藝術(shù)教研室的教師根據(jù)高校的實際情況編寫相應(yīng)的教材，如《音樂基礎(chǔ)理論與應(yīng)用》《大學(xué)生交響音樂欣賞講座》等教材。這樣既有利于教師教學(xué)水平和自身專業(yè)素質(zhì)的提高，也可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和公共音樂的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

音樂教育具有其他學(xué)科教育無法替代的特殊作用，公共音樂教育也在高等院校的教學(xué)體系中占有一席之地。目前，高校公共音樂教育在理論建設(shè)問題上仍存在著一些不足之處，需要教育工作者去填補空白領(lǐng)域并完善教育體系。半個世紀(jì)以來，我國高校公共音樂教育也取得了令人矚目的成就，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、高能力的綜合性人才。作為新時代的教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)劉天華先生“把音樂普及到一般民眾中去”的號召，為高校公共音樂教育添磚加瓦，積極推進(jìn)我國普及高校公共音樂教育的大力發(fā)展。

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