基于“問卷網”進行教育教學的案例研究

于金發(fā)

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，教師的教學終端和學生的學習終端有了很大變化，筆記本電腦、智能手機、平板電腦等已成為新型的學習工具，改變了傳統的學習形式，學生的學習越來越方便和快捷。筆者所在的青島市，幾乎80%的學校都安裝了電子白板，90%以上的學校都通了互聯網，而且網絡的速度和普及率還在不斷提高。要提高信息化水平，提高教學效率，除硬件外，還需要有軟件支持。很多軟件公司也在不斷研發(fā)新的數字化校園系統、教學平臺等軟件以配合新技術的運用。但由于購買這類軟件對學校來說，資金投入還是很大的，很多學校有硬件、有網絡卻無軟件支持，教師只是利用網絡的功能從網上下載一些需要的媒體資料用于教育教學，未能完全發(fā)揮網絡的功能。

筆者在網絡上無意間發(fā)現了一個叫“問卷網”的網站，經過嘗試，發(fā)現其中很多功能都能用于平時的教育教學，下面就將個人利用“問卷網”在教育教學中的幾點做法與各位分享。 “問卷網”提供了“問卷”、“表單”、“測評”三種模式，可以根據教育教學需要選擇相應的模式建立調查問卷或者教學測試題。

一、 利用“問卷網”進行網絡問卷調查

“問卷網”提供的問卷功能非常強大。筆者曾經指導學生利用問卷的功能設計了網絡調查問卷，進行網絡調查優(yōu)勢明顯。

傳統的調查問卷，基本上都是紙質，由被調查者筆填，然后由調查者回收進行統計，再將統計的數據導入到分析軟件，如“Spss”或者“Excel”中，進行數據分析，形成數據分析的柱狀圖等用于使用。這種方式在信息化高度發(fā)達的今天，已顯得有些過時。一是因為需要印制紙質的調查問卷，浪費紙質資源，不利于環(huán)保。二是調查者在進行調查時，如果需要進行多個地點的調查，則浪費時間和人力，在同城還好說，如果在不同的城市，研究成本會大大增加。三是統計結果需要人工進行輸入，費時費力，還有可能出現統計的錯誤。利用”問卷網”進行的網絡調查極大的解決了上述出現的問題。

首先，“問卷網”提供了單選題、多選題、填空題、圖片題、排序題、矩陣題等近13種題型，題型的豐富可以讓使用者將調查問卷編輯得更加科學有效，這是紙質調查問卷所難以達到的。使用時只需要將相應題型拖拽到空白處就可以進行調查問題的添加，輸入題設和答案即可，操作非常簡便。筆者在使用時發(fā)現“邏輯設置”這項功能非常的實用，這是紙質調查問卷很難實現的?！斑壿嬙O置”的意思就是在回答某道題時，如果選擇A則題目就跳轉到A選項所對應的調查流程，選擇B就可以跳到B選項所對應的調查流程。例如，筆者在做“幼兒園教師科學素養(yǎng)調查問卷“的時候就利用過此功能。題目是“您的角色是？”，選項有“幼兒園教師”、 “本科在校生”、 “5年一貫制大專在校生（幼師五年制）”等。由于幾種角色的基本信息情況調查的內容有所不同，因此在設計問卷時使用“邏輯設置”，就可以在一份調查問卷中實現不同角色的調查，被調查者在操作時就可以根據自己的角色選項自動跳轉到后面的調查流程。也就是說一份調查問卷就可以實現不同角色的調查任務。

其次，“問卷網”在生成調查問卷時，可以在發(fā)布前進行問卷的外觀設計，也可以進行問卷的預覽，同時也可以實現問卷的word文本導出。在發(fā)布調查問卷時，可以設置“鏈接收集”、 “有償收集”、 “網站收集”、 “郵箱收集”等多種收集方式，發(fā)布的調查問卷可以用網站鏈接地址、手機微信等方式打開并進行填寫。從而實現不同地區(qū)、不同人員的調查，而不用調查者親自前往，極大的節(jié)省調查所需的時間、節(jié)約了人力、物力、財力。

再次，“問卷網”發(fā)布的調查問卷還可以根據需要隨時進行調整，統計結果不受任何影響，這樣可以方便調查者不斷對調查問卷進行修正，保證調查結果的可靠性。利用“問卷網”所進行的調查最大的優(yōu)勢還在于數據的統計很方便，“問卷網”可以實現Excel數據的導出，用于其他分析軟件使用。除此之外，“問卷網”還提供了多種圖表，有柱狀圖、餅狀圖、圓形圖、條形圖等，這些圖表還可以導出成Word文件，方便使用。

利用“問卷網”制作調查問卷，可以應用于學校的教育教學，隨時可以進行問卷調查。對于學校管理者、班主任、教師的工作都有極大的幫助。

二、 利用“問卷網”進行在線測試

筆者在教學過程中使用了“問卷網”中的“測評”功能，用以實現教學中的在線測試。

編輯試題一共分成三步，第一步，測評設計，即編輯試題?！皢柧砭W”提供了單選題、多選題、填空題、圖片題、描述說明題等近8種題型，完全滿足筆試的題型。第二步，分值設置，即設置每道題正確、錯誤答案的得分。第三步，結束頁設置，即測驗結束時出現在學生面前的結束語，及分數顯示的方式。通過這簡單的三步就可以實現試題的編輯。

發(fā)布的試題像前面介紹的一樣，可以有多種發(fā)布方式。在實際授課過程中，筆者是讓學生用手機二維碼的方式進行掃碼答題，要求在規(guī)定的時間內完成。完成后教師打開“問卷網”，查看學生答題情況，通過查看答題情況，了解每個學生對知識的掌握情況，這樣就可以對學生普遍存在的問題進行集中講解，提高了教學的效率。此種方法也可以以學案或者作業(yè)的方式布置給學生，讓學生在線自測答題，有助于教師在進行新授、復習等環(huán)節(jié)時實現分層次教學，極大的提高學生的學習效果。

當然，筆者在實際使用過程中發(fā)現，此功能還有待完善。比如，在答題后，學生只知道自己總共的得分，而不知道究竟是哪道題出現了錯誤，不便于學生自我學習。

以上兩個實例只是筆者利用“問卷網”在教育教學中使用的冰山一角，還有很多方面的功能沒有開發(fā)出來。要順應教育信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)應當作為一個普通教師的基本素養(yǎng)，教師只有具備熟練的計算機操作能力和信息處理能力，并能夠將技術整合于學科教學中，才能使得學習者在先進技術的支持下進行有效的學習，才能使得教育的信息化更加扎實穩(wěn)固地向前發(fā)展。

參考文獻：

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