外國留學(xué)生提高漢語口語技能的學(xué)習(xí)策略研究

劉舒慧

【摘 要】隨著中國綜合國力的增強(qiáng)，我國的文化輸出能力也日益強(qiáng)大。而隨著孔子學(xué)院在世界范圍內(nèi)的建立，世界各地也掀起了一股學(xué)習(xí)“漢語”的熱潮，也出現(xiàn)了不少來中國專門學(xué)習(xí)漢語和中華文化的外國留學(xué)生。本文就探討了外國留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的一些問題，并分析了其提高漢語口語技能的相應(yīng)學(xué)習(xí)策略，希望為廣大的對外漢語教學(xué)工作提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】外國留學(xué)生；漢語口語；學(xué)習(xí)策略

前 言

漢語學(xué)習(xí)正在全世界范圍內(nèi)掀起一股熱潮，據(jù)統(tǒng)計，目前全世界已經(jīng)有近一半的國家的高校開設(shè)了漢語課程，全世界范圍內(nèi)有超過4000余萬外國人正在學(xué)習(xí)漢語。同時，也有不少的外國留學(xué)生千里迢迢來到中國開始了他們的漢語學(xué)習(xí)。在漢語的學(xué)習(xí)過程中，其口語交際能力是其中的重要內(nèi)容，也是很多留學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

一、外國留學(xué)生漢語口語學(xué)習(xí)的影響因素分析

1.受到母語語法和母語思維的影響

對于外國留學(xué)生而言，漢語屬于第二語言。且一般的留學(xué)生都是成年大學(xué)生，因此自身已經(jīng)具備了完備的母語思維系統(tǒng)，因此在漢語的學(xué)習(xí)中極易受到母語思維的影響。特別是處于剛接觸漢語學(xué)習(xí)的留學(xué)生，其在漢語口語學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會用不自覺的用自己的母語表達(dá)自己的情感，或用母語的語法及思維套用漢語的表達(dá)。

2.受學(xué)習(xí)動機(jī)性強(qiáng)弱的影響

外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語都有一定的目的性，也就是學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)?？偟膩碚f，外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)主要包括以下幾點(diǎn)：首先是注重漢語的實(shí)用性。中國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，與世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系緊密，不少留學(xué)生今后的就業(yè)方向都有可能涉及到與中國的交流，因此其漢語學(xué)習(xí)的動機(jī)就是為了今后工作的需要。其次是留學(xué)生的個人興趣。中國上下五千年文化的源遠(yuǎn)流長，對世界各國人們來說，都具有強(qiáng)大的魅力，不少留學(xué)生因此想要了解中國，學(xué)習(xí)中國文化，而漢語的學(xué)習(xí)就是了解中國文化的基礎(chǔ)。根據(jù)外國留學(xué)生動機(jī)的強(qiáng)弱，其自主學(xué)習(xí)的熱情會有很大差別，因此其漢語口語的學(xué)習(xí)效果也會有所不同。

3.受中國高校對外漢語教學(xué)的影響

由于我國對外漢語教學(xué)的發(fā)展時間較短，也因此在教學(xué)水平上有所局限。特別是，中國高校眾多，各個學(xué)生的教學(xué)水平、師資力量、教學(xué)策略等都會對留學(xué)生的漢語口語學(xué)習(xí)造成一定的影響。同時，中國的教學(xué)體制與國外的也有所不同，很多國外的語言教學(xué)實(shí)施的是小班化教學(xué)，這能幫助教師更好的進(jìn)行個性化教學(xué)，學(xué)生也能更好的掌握語言學(xué)習(xí)。但在中國高校的教學(xué)過程中，對外漢語教學(xué)往往采用的大班制教學(xué)，大班制教學(xué)的方式對口語學(xué)習(xí)的影響更加嚴(yán)重.

4.受到學(xué)生的個體差異影響

高校的留學(xué)生往往來自世界各地，每個留學(xué)生都有不同的文化背景及母語語言知識體系，且每個人的性格、學(xué)習(xí)能力、思想狀況，甚至興趣愛好，都會對語言的學(xué)習(xí)造成一些影響。學(xué)生若是能利用好自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢就能在漢語及漢語口語的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出積極的作用，反正就會對漢語及漢語口語的學(xué)習(xí)造成不利影響。

二、提高外國留學(xué)生漢語口語技能的學(xué)習(xí)策略分析

1.要注意避免母語的影響，積極運(yùn)用漢語口語進(jìn)行鍛煉交流

教師要對留學(xué)生的母語特點(diǎn)做出相應(yīng)的分析，并通過有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，防止學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)及口語交際的過程中，進(jìn)行母語語法的套用。同時，教師要強(qiáng)調(diào)漢語教學(xué)的語言環(huán)境建設(shè)，在課堂及課后鼓勵學(xué)生進(jìn)行漢語口語表述及鍛煉，幫助留學(xué)生戒掉“母語依賴”。此外，留學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師的漢語化教學(xué)，盡快回避母語思維和母語語法對漢語學(xué)習(xí)的影響。通過強(qiáng)化漢語及漢語口語的學(xué)習(xí)和鍛煉，提升相應(yīng)的漢語口語學(xué)習(xí)效果。

2.在教學(xué)活動中注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

無論外國留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為何，其漢語的學(xué)習(xí)都是基于實(shí)用的原則。因此對外漢語教師在教學(xué)的過程中，要有意識的注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生在漢語的學(xué)習(xí)中還能了解到豐富的實(shí)用知識，激發(fā)他們的漢語口語運(yùn)用興趣。同時，教師還應(yīng)該通過教學(xué)手段的優(yōu)化，幫助學(xué)生建立起一套完整而實(shí)用的漢語語法、語音及詞匯系統(tǒng)，為學(xué)生的漢語及漢語口語學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)條件。此外，針對留學(xué)生自己而言，要充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主體地位，積極有效的參與課堂學(xué)習(xí)。同時還要強(qiáng)化課后的自我學(xué)習(xí)和實(shí)際的漢語及漢語口語應(yīng)用，在實(shí)用中形成自身的漢語語言能力。

3.消除漢語口語學(xué)習(xí)中的負(fù)面影響，調(diào)動留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在漢語口語的教學(xué)活動中，教師要注重消除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)活動中，要充分了解學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并消除負(fù)面影響。同時在課堂教學(xué)中，還要通過積極的教學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮留學(xué)生在學(xué)習(xí)主體地位，通過學(xué)生與教師的教學(xué)互動提升漢語口語的教學(xué)效果。留學(xué)生自己也要積極的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動性，通過自我激勵等方式，調(diào)動自身的學(xué)習(xí)熱情，完成各種漢語口語教學(xué)中的各種難題。

4.高校要強(qiáng)化對外漢語的師資力量建設(shè)

雖然很多高校已經(jīng)開展了為時不短的對外漢語教學(xué)，但在實(shí)際的建設(shè)過程中，往往還存在很多投資不足的現(xiàn)象。因此，高校必須強(qiáng)化對外漢語的師資力量建設(shè)，加大相應(yīng)的設(shè)備及師資投入。讓外國留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)的過程中能使用更加高效的學(xué)習(xí)設(shè)備，能有更加完善的教學(xué)分班及漢語教師團(tuán)隊(duì)，就能有效的促進(jìn)外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)效果的提升。

結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，漢語在國際語言體系中的作用也將日益突出，而漢語的教學(xué)也必將應(yīng)該一個更大的發(fā)展時期。由于語言教學(xué)的特殊性，留學(xué)生對第二語言的學(xué)習(xí)面臨著種種不利因素的影響。要想排除這些不利因素的影響，提升漢語口語技能的學(xué)習(xí)效果，就需要針對性的進(jìn)行各種教學(xué)創(chuàng)新，加大教學(xué)投入，為我國對外漢語教學(xué)事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力。

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