加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)提高大學(xué)生英語綜合能力

【摘 要】經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和高校課程改革的不斷推進(jìn)，新的發(fā)展時期，英語教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化，尤其是要重視實(shí)用性英語教學(xué)，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力和水平，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展所需。本文主要結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，分析了新時期加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】實(shí)用性；英語教學(xué)；綜合能力

近些年來，我國經(jīng)濟(jì)社會得到了較大的發(fā)展，與國際社會在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流日益增多，因此市場對英語人才的要求也不斷提高，對大學(xué)生英語教學(xué)也提出了更多更高的要求[1]。新時期需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面能力都很強(qiáng)的優(yōu)秀英語人才，并且能很好地在實(shí)際生活和工作中運(yùn)用英語。因此在英語教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)，不斷提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

一、實(shí)用性英語具體教學(xué)特征分析

實(shí)用性英語教學(xué)其指導(dǎo)思想具體體現(xiàn)在教學(xué)方式、內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度的安排等方面，再具體教學(xué)中重視學(xué)生的主體性地位，教師主要起引導(dǎo)的作用，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，不斷提高英語教學(xué)的效率。具體特征體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）實(shí)用性

主要是遵循英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，語言學(xué)習(xí)的墓地是作為語言工具為人們的交流提供方便[2]。實(shí)用性英語教學(xué)重視教學(xué)的實(shí)踐性，將英語理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，如在英語寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用英文寫電子郵件、商務(wù)報(bào)告、說明書等，這些都是學(xué)生今后在工作中會遇到的問題，需要在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生盡早接觸，這也體現(xiàn)了實(shí)用性的原則。

（二）目的性

英語作為一門語言，其學(xué)習(xí)的主要是為了加強(qiáng)學(xué)生的口語能力和寫作能力。培養(yǎng)出來的學(xué)生能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行寫作、閱讀、交流等，也較基本達(dá)到了英語教學(xué)的目的。因此在教學(xué)中，在滿足英語教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容教學(xué)外，還需要重點(diǎn)對學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的英語水平整體有所提升。

（三）指導(dǎo)性

新課程改革理念發(fā)展下，教師不再是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，更多的是參與者和指導(dǎo)者、組織者，實(shí)用性英語課堂教學(xué)中，教師要很好地組織英語課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如在聽力教學(xué)中，重點(diǎn)是要學(xué)生掌握一定的方法，英語學(xué)習(xí)的各個部分之間有著很大的聯(lián)系，要做好聽力，需要加強(qiáng)閱讀能力，兩者相互影響，教師需要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

二、當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確

大學(xué)英語教學(xué)中，經(jīng)過了初中、高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語知識基礎(chǔ)，因此，大學(xué)英語主要是培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行交流、閱讀及寫作等方面的能力。但是從目前來講，一些大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)并不明確，依然停留在對學(xué)生閱讀能力的考察，相對來講其聽說的能力培養(yǎng)和運(yùn)用能力的重視不夠，這種不明確的教學(xué)定位，對教師的教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都有很不利的影響，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中被動不積極，影響其學(xué)習(xí)的效率。常常出現(xiàn)學(xué)生聽得懂，卻不會講、不會寫的現(xiàn)象，這些問題對后期學(xué)生畢業(yè)后參加社會工作也有很大的負(fù)面影響。

（二）教學(xué)改革不夠深入

新課程改革不斷推進(jìn)發(fā)展的背景下，高校英語教學(xué)也進(jìn)行了一些改革，但是具體來講其改革不夠深入，在學(xué)習(xí)方法等研究上，缺乏系統(tǒng)性，同時對英語教材的研究不夠深入，影響到整個課程體系建設(shè)。

（三）缺乏實(shí)用性思想的指導(dǎo)

高校英語教學(xué)中，很多仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)體系，很多學(xué)生學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付四級六級英語考試，很難自覺投入到學(xué)習(xí)中，也缺乏對英語學(xué)習(xí)的端正態(tài)度，沒有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)在今后工作中的價(jià)值。而一些教師也只是為了應(yīng)付考試，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面缺少實(shí)用性。

三、加強(qiáng)英語實(shí)用性教學(xué)，不斷提高學(xué)生應(yīng)用綜合運(yùn)用能力措施分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在新的發(fā)展形勢下，要以提升學(xué)生英語應(yīng)用水平為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的以閱讀為主的教學(xué)為聽說讀寫并重，將英語學(xué)習(xí)的每個部分都看作是一個整體，進(jìn)行融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力、理解能力、表達(dá)能力等。

（二）建立英語教學(xué)動態(tài)管理機(jī)制

不同的學(xué)生其英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平也存在很大的差異，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，對于基礎(chǔ)好的同事，可以鼓勵其進(jìn)行英語拓展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)不同層次學(xué)生之間的交流，從而建立起不同層次學(xué)生的動態(tài)管理機(jī)制。

（三）優(yōu)化選擇英語教材

選擇國內(nèi)外優(yōu)秀的英語教材，要求內(nèi)容新穎，方法靈活，同時借助網(wǎng)絡(luò)等平臺，不斷豐富學(xué)生的課外知識，盡最大可能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用好語音實(shí)驗(yàn)室及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境[3]。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法

教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)和組織的作用，要尊重學(xué)生，在課堂教學(xué)中采取多種措施不斷調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，采取小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)方法，改變單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的氛圍中參與英語學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識到應(yīng)用性英語學(xué)習(xí)想重要性，最終多途徑提升學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)社會所需要的英語人才。

結(jié) 語

綜上所述，我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等與國際接觸越來越多，新的發(fā)展時期，對英語人才也提出了更高的要求，作為重要人才培養(yǎng)基地的高校，也需要積極采取措施，重視英語教學(xué)，在教學(xué)中重視應(yīng)用性英語教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，不斷更新教學(xué)手段，在實(shí)用性英語教學(xué)實(shí)踐中，要講聽說讀寫等相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用綜合能力的提升。

作者簡介：李曉思（1984.4-），女，湖北學(xué)歷，本科職稱，助教，研究方向：高職英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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