網絡環(huán)境下初中英語課程教學優(yōu)化策略探究

徐愛紅

摘要：本文從網絡環(huán)境下優(yōu)化初中英語課程教學的必要性談及，對當前英語教學現狀進行剖析，并就如何優(yōu)化和完善初中英語教學進行探討，以期為提升初中生英語綜合應用能力，提高課堂效率和教學效果提供借鑒。

關鍵詞：網絡環(huán)境；初中英語；教學；優(yōu)化

網絡環(huán)境下，初中英語教學手段日臻多樣，學生獲取英語知識的途徑也更加寬廣和便捷?？v觀當前初中英語教學現狀，教學思維滯后，教學模式固化、教學手段單一等問題的存在限制和束縛了教學效果，降低了教學效率，影響學生對于知識的獲取和吸收。為此，就需構建符合學生實際的初中英語網絡教學平臺，大力挖掘教學資源，暢通師生之間的交流渠道，真正有效利用網絡平臺，對現有教學予以優(yōu)化，切實提高課堂效率和教學質量。

一、網絡環(huán)境下初中英語課程教學存在的問題

（一）網絡教學設備不足

實現網絡平臺下的現代化教學，多媒體網絡硬件設施和學習平臺軟件系統(tǒng)必不可少。但隨著現代化、信息化進程的不斷加速，原本的網絡教學設備滯后于實際教學需要。實踐中，學生排隊等候上機學習機會的現象時有發(fā)生，網速偏慢，鏈接掉線率高也是不容忽視的問題。同時，一些學習平臺軟件系統(tǒng)不夠完善，難以滿足學生深入學習的需要，對學生的積極性有所削弱。

（二）網絡教學與課堂教學脫鉤

實踐中，初中英語課堂教學以教材為藍本，教學內容較為固定，教師也是嚴格按照授課計劃安排教學。隨著網絡教學的日益普遍，如若將其與傳統(tǒng)的課堂教學相結合，將極大豐富和補充傳統(tǒng)教學的不足，實現教學的優(yōu)化。但受制于網絡教學課時安排，學習平臺軟件等因素，網絡教學內容很難與課堂教學同步，網絡教學在一定程度上流于形式，難以發(fā)揮應有的作用，導致網絡與課堂的脫鉤。

（三）網絡教學監(jiān)督管理機制不健全

初中生處于熱情多動的時期，對其自主學習能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。在此過程中，對其網絡學習予以適當合理的監(jiān)督必不可少。但實踐中，由于缺乏健全的監(jiān)督管理機制，加之一個教師難以兼顧到所有學生，致使部分學生在進入學習系統(tǒng)后進行其他的上網操作，或是離開學習界面，看電影、聊天等。同時，在網絡環(huán)境下，一些學生自由進出，不注意恪守網絡課堂秩序，對其他學生的學習產生影響，削弱了網絡教學的整體效果。

二、網絡環(huán)境下初中英語課程教學優(yōu)化策略

（一）合理地進行資源開發(fā)

1.了解學生的認知水平是基礎

21世紀的初中生接受信息的途徑越來越多，在上課之前，教師要對學生的已有認知進行全面地了解，在此基礎上，根據學生的已有知識經驗進行本節(jié)課教學內容的設計，選擇相應的教學資源。而這些資源的開發(fā)與應用，必須要能夠促使學生進行積極地思考，引發(fā)他們在認知上的沖突，最終將頭腦中的舊知識與新知識進行關聯(lián)。

2.開發(fā)學生的潛質是關鍵

當今的教育界，對于綜合性學習比較推崇，這種學習方式在初中英語學習之中同樣也是非常重要的。通過這種形式的教學，能夠使得學生掌握英語學習中的自我探究方法。每個學生都是有潛質的，作為英語學科的教師，更要注意開發(fā)學生的潛質，挖掘其在英語學習中的突出能力，使學生更好地掌握英語學習技巧，領略英語學習的主旨。

3.整合學生的資源展示其個性

作為初中生來說，在他們踏入社會前，充分給予其自我展示的空間極為必要。在教學過程中，教師可以通過網絡讓學生展示自我，譬如為電影配音、制作英語課件等，學生將自己的作品上傳到網絡平臺上，老師和同學一起來分析其作品的優(yōu)缺點，學生也可以隨意點擊任何同學的組品進行點評。這個過程其實就是學生舉一反三的過程，可以學習別人作品中的亮點來修改完善自己的英語水平。

（二）豐富和拓展網絡教學模式

1.情景創(chuàng)設策略

這一策略指的是教師通過使用學習平臺多媒體來對現實生活中的情景進行再現或者模擬，以此來激發(fā)學生學習這一部分內容的興趣。例如可以采用初中生感興趣的畫面對教材中那些枯燥的英語對話或英語文章進行感性地描繪，為學生創(chuàng)設一種趣味性較強的感知情境，從而使得他們的學習興趣濃厚。

2.主體參與策略

學生是學習的主體，學生在課堂中進行自主探究時，教師要不斷地對學生進行鼓勵，讓學生善于傾聽別人的發(fā)言，干預發(fā)表自己的看法。在實際的教學活動中，要將學習的主動權完全放手給學生，讓學生始終保持高漲的探究熱情，從而使得學生在參與的過程中不斷的發(fā)現自我，張揚個陛。

3.體驗成功策略

這一策略指的是教師要通過創(chuàng)設的學習平臺，讓學生充分展示自己的英語能力和英語水平。在這個過程中，既是收獲喜悅的時刻，同時也是對自己英語水平進行反思的過程。

（三）不斷完善評價機制

1.評價內容應該多元化

在英語學習的過程中，評價的內容不僅要關注學生的基礎知識以及應用技能，還要關注他們在學習過程中的情感、態(tài)度、價值觀等。筆者在進行評價內容設計的過程中，專門為學生設計了發(fā)言積極、樂于幫助同伴完成任務、小組合作積極主動、主動進行學習探究活動等相應的評價欄目。這些評價內容的設計與使用使學生能夠感受到在英語課堂上不僅要掌握知識，同時在其他方面也必須對自己嚴格要求自己。

2.評價方式應該多樣化

為了檢驗網絡教學成果，教師應通過多樣化的方式對學生進行評價，在英語網絡教學中常用的評價方式主要有課堂上的即時評價，隨時對學生的課堂表現進行點評，這也是應用比較頻繁的一種評價方式；檔案袋評價，為每個學生建立一個檔案袋，評價內容包括學生的日常作業(yè)、多媒體課件等。此外，每一門學科在期末都會進行終結性評價等。多元化的評價方式能夠促使學生在平時的學習中更加認真，知識掌握得更加扎實與牢固，也有利于實現課堂教學與網絡教學的有效銜接，優(yōu)化教學效果。

三、結語

信息化時代，初中英語也應審時度勢，改進教學策略，通過開拓學習資源，豐富教學模式，完善評價機制等舉措對當前教學予以優(yōu)化，以提升課堂效率和教學效果，提升學生的英語綜合能力。