淺談提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

姜英

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略以及教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都有相應(yīng)的變革。但傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不充分，在課堂上體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)甚微。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；新課程改革

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)教與學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。然而，還有相當(dāng)一部分高中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)存在無(wú)效或低效現(xiàn)象。眾所周知，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，而課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的主要渠道之一。因此提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性勢(shì)在必行。經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)實(shí)踐。

一、關(guān)于課堂教學(xué)的有效性及其影響因素

課堂教學(xué)的有效性是指課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度，或者對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響力，是評(píng)判課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的一種指標(biāo)，包括時(shí)間指標(biāo)、結(jié)構(gòu)指標(biāo)和定性指標(biāo)等。有效其實(shí)是個(gè)相對(duì)概念，有效教學(xué)是相對(duì)于教學(xué)的無(wú)效、教學(xué)的低效、甚至教學(xué)的反效提出來(lái)的。教學(xué)有效l生或有效教學(xué)不是個(gè)新概念，早在20世紀(jì)70年代就提出來(lái)了。在新課程改革背景下，必須先找準(zhǔn)影響課堂教學(xué)有效性的主要因素并采取相應(yīng)的對(duì)策，才能實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。華中師范大學(xué)郭元祥教授研究發(fā)現(xiàn)，從學(xué)校教學(xué)這個(gè)角度來(lái)看，影響課堂教學(xué)有效性的主要因素有：教師的教學(xué)理念、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)方式、師生關(guān)系、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源和管理評(píng)價(jià)以及教師個(gè)人素質(zhì)等。這些因素之中最核心、起關(guān)鍵作用的是教師的教學(xué)理念。因此，高中英語(yǔ)教師不僅要領(lǐng)悟新課程的基本理念，而且要對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)形成先進(jìn)明晰的教學(xué)理念。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是影響課堂教學(xué)有效性的最重要的因素。在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采取什么樣的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成功與否，而教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握則直接決定著他所采用的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格。從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育是現(xiàn)代教育理論明確指出的教育目標(biāo)，這就是說(shuō)要使學(xué)生能夠掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的技能，這就要求教師要調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的資源，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，遵循教學(xué)規(guī)律。

比如，在英語(yǔ)交際中離不開(kāi)詞匯和語(yǔ)言形式，那么教師在教學(xué)過(guò)程中就要盡量將詞匯和相關(guān)的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生忘卻母語(yǔ)，直接用英語(yǔ)的思維習(xí)慣，但少數(shù)抽象詞也可以用母語(yǔ)加以說(shuō)明。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材中涉及的文化背景等內(nèi)容進(jìn)行闡釋，讓學(xué)生充分了解教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)樵诮虒W(xué)中會(huì)涉及到中西方文化差異的問(wèn)題，比如在歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀等方面存在著差異，教師要盡量搜集各種資料，利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生講解、對(duì)比，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)目標(biāo)所列出的知識(shí)點(diǎn)。

（二）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

時(shí)代迅猛發(fā)展，為增大課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)直觀性，改善視聽(tīng)效果，提高課堂效率，教師就要充分利用聲像手段和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言情景。在這種聲情并茂的情景下，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，愿意主動(dòng)參與、模仿、交際，從而進(jìn)一步提高課堂效果。

（三）合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

新課程倡導(dǎo)“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度參差不齊，如果教師一味地用相同的模式來(lái)進(jìn)行全班授課，問(wèn)題總是層出不窮的。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)通常是定位在某一類學(xué)生的知識(shí)層面上來(lái)進(jìn)行的，往往只有一部分學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)的傳授水準(zhǔn)，而另一部分學(xué)生可能跟不上教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)的傳授水準(zhǔn)，或有一部分學(xué)生覺(jué)得“吃不飽”。這種現(xiàn)象是客觀存在的，也是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難以解決的問(wèn)題。而要徹底解決這一問(wèn)題，教師就要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小組合作”，將學(xué)生按不同的學(xué)習(xí)水平分為幾個(gè)小組，教學(xué)時(shí)有針對(duì)性的組織合作，讓每位學(xué)生都能積極地參與其中，只有讓他們嘗試到成功的喜悅，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）精心布置作業(yè)，鞏固和消化新知識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以布置適量的作業(yè)使學(xué)生鞏固和消化課堂所學(xué)新知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)教師還可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，從而完善和修改自己的教學(xué)方案，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此，作為英語(yǔ)教師，必須認(rèn)真研究和有效把握這一環(huán)節(jié)，精心選擇和設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的習(xí)題，既要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，力求針對(duì)陛強(qiáng)、有實(shí)效，還要根據(jù)各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行分層次布置作業(yè)。

（五）加強(qiáng)建設(shè)師生間的情感橋梁，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡師生相互合作式的教學(xué)。開(kāi)展合作式教學(xué)，教師要注意保持師生間的合作關(guān)系，教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)的這種合作是建立在人格的相互尊重、相互信任和情感交流基礎(chǔ)上的。師生之間情感的交流，會(huì)使課堂教育呈現(xiàn)一種和諧、愉快的氛圍。良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)效率。課堂紀(jì)律必須有，但紀(jì)律應(yīng)建立在友善的嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，在任何情況下教師都不能傷害學(xué)生的自尊心。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求來(lái)制定一個(gè)適宜的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，因材施教，讓絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。