小學(xué)德育教育中存在的問題及其解決措施

楊萬里

摘要：小學(xué)階段是孩子的啟蒙階段，在這個階段孩子的思想和行為上的可塑性是最強的，但前些年，因為應(yīng)試教育的問題，家長、教師、學(xué)生所有人都把重心放在了“成績”上，孩子們的德育被忽視。隨著新課堂的推進(jìn)，德育教育被越來越關(guān)注，因此如何解決當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的問題已成為重點，本文將就這些問題進(jìn)行總結(jié)，并對解決問題的措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；德育教育；存在問題；解決措施

德育包括道德習(xí)慣的教育和思想覺悟的提高，小學(xué)的德育主要是在于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。但現(xiàn)在的德育教育的處境非常尷尬，德育課經(jīng)常被數(shù)學(xué)語文等科目項目占用，還有很多這樣那樣的問題。

一、小學(xué)德育教育實際存在的問題

1.重視度不夠。受應(yīng)試教育影響，觀念比較傳統(tǒng)，德育教育在家長和老師眼中的分量遠(yuǎn)沒有考試分?jǐn)?shù)重要，大部分時候教師和家長的精力都只注重學(xué)生的成績，所有的工作也都圍繞提高智力進(jìn)行（各種作業(yè)、補習(xí)班等），并沒有什么陶冶學(xué)生思想品德的行為，這也是導(dǎo)致了孩子們的思想道德觀念淡薄的主要原因。

2.沒有健全的德育教育內(nèi)容，德育工作停留在表面。我國在德育教育方面，學(xué)生大多時候只是被動參加學(xué)生的思想品德課程，而且大部分都是榜樣示范、品德評價、說理等方法，都是被動的接受老師或家長的教育，孩子們非常反感，甚至把批評教育稱之為“上思想品德課”。

3.途徑單一，沒有充分發(fā)揮家庭的作用。大部分家長因為工作壓力等原因，大部分時候都是隔代的老人帶孩子，這則很容易對孩子溺愛，造成孩子在品德習(xí)慣教育方面的缺失，而且有的家長甚至覺得，教育是學(xué)校和老師的事情，把孩子送到學(xué)校就是老師要負(fù)責(zé)較好，卻忽視了家庭和家長在教育中言傳身教的作用，對孩子們的關(guān)心也非常少，開口閉口就是對錯或成績。

4.缺乏好的方法指導(dǎo)，道德教育在我國發(fā)展起來的時間不長，還處于初級摸索階段，很多方面的認(rèn)識和研究都還沒有，教育內(nèi)容和評價機制都不健全，缺乏系統(tǒng)有效的教學(xué)方法。

二、如何做好小學(xué)的德育教育

1.首先要改變觀念，重視德行教育，首先要重視道德教育，家長與教師應(yīng)擺脫“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點，加強對德育培養(yǎng)的重視程度。擁有高道德風(fēng)尚的人可以彌補智商的缺陷，但一旦道德出現(xiàn)缺失，智商是無法彌補的，所以要轉(zhuǎn)變教育觀念，擺脫傳統(tǒng)教育的枷鎖，充分認(rèn)識到教育中“育人”的重要陛，并且根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)陌训掠逃齼?nèi)容加入到教學(xué)成果考核中去。

2.進(jìn)行家校共育，加強家庭在教育中的作用。小學(xué)生有大半的時間都是在家庭中度過的，而且在家庭中的表現(xiàn)會更加真實，所以要加強學(xué)校與家庭之間的溝通交流，及時的就孩子們在學(xué)?；蚣依锏囊恍┣闆r進(jìn)行溝通，在德行問題出現(xiàn)偏差時，進(jìn)行及時的糾正，需要注意的是教師也要對家長的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)極端教育。

3.提升教師、家長自身素養(yǎng)和教育能力。教師和家長是小學(xué)生日常中接觸最多的人，在小學(xué)的德育教育中，兩者都有著重要的影響，這也要求教師和家長都必須嚴(yán)于律己，注意自己的言行舉止、態(tài)度情緒，隨時給孩子們起到“榜樣”的作用，潛移默化的在生活中影響孩子們的思想行為。

4.尊重學(xué)生，改變溝通交流方式，現(xiàn)在的孩子非常敏感，因為教育等各方面的原因，導(dǎo)致孩子們的心理承受力普遍比較差，這對于老師和家長在進(jìn)行糾正教育的時候要特別講究方式方法，需要站在孩子們的角度去思考問題、傾聽他們的意見，然后再加以進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味的高高在上的進(jìn)行批評、指責(zé)。

5.聯(lián)系實際，開展活動讓德育走進(jìn)實踐中去，不能再停留在表面的“團(tuán)結(jié)同學(xué)”“愛家愛國”等空洞的方面，而應(yīng)該聯(lián)系到學(xué)生成長的實際情況，對他們成長過程中會有的思想、尷尬、疑惑、甚至心理需求進(jìn)行關(guān)注，然后從這個基礎(chǔ)上去引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)知社會，并根據(jù)每個階段孩子們的實際情況開展相應(yīng)的活動。如對于低年級的孩子可以舉行“自己動手，打造我們美麗的班級”的活動，通過小朋友們的好奇心，引導(dǎo)他們自己動手，培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣。對于四五年級的大孩子，則可以舉行“參觀污水廠”等活動，讓孩子們從活動中去得到教育，并且切身感受到自己應(yīng)該做什么。只有從孩子們的生活實際中出發(fā)，進(jìn)行課內(nèi)課外的相互結(jié)合，通過活動讓學(xué)生學(xué)會感恩、珍惜生活，并且從細(xì)節(jié)中進(jìn)行道德引導(dǎo)，這樣才能真正培養(yǎng)孩子們的道德品行。

三、結(jié)束語

德行教育并不是單純的思想品德課，而是會影響孩子們一生的教育工作，必須予以重視，在教育的過程中不僅要講究方式方法，還要結(jié)合小學(xué)生的心理狀態(tài)，給予適時的影響，才能有及時的、有針對性、有計劃的對學(xué)生實施德行教育，從而使他們能身心健康的成長，成為有理想、有道德、有文化的“有用”的人。