淺談如何提高中職生應(yīng)用文寫作能力

茍鶴

摘要：中職學(xué)生文化素質(zhì)較差，寫作文也大多是記流水賬而且錯字連篇，大部分學(xué)生的應(yīng)用文寫作都存在各種各樣的問題，其寫作能力的滯后一直令人擔(dān)憂。學(xué)生總感覺應(yīng)用文寫起來很困難，甚至無從下筆。那么，如何提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力呢？在此，我結(jié)合多年的教學(xué)實踐就中職應(yīng)用文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)談幾點體會。

關(guān)鍵詞：提高；中職；應(yīng)用文；寫作能力

一、明確目的提高學(xué)習(xí)的興趣和動力

美國心理學(xué)家和教育家，結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法，勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)?！彼?，應(yīng)用文寫作的教學(xué)，第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識到這種文體的重要性。只要學(xué)生明白了應(yīng)用文寫作的重要，大到處理國家大事、政務(wù)，小到日常生活中交際應(yīng)酬，傳遞信息，都離不開應(yīng)用文。通過教師的引導(dǎo)及一些實例的分析，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的目的及重要性，這樣，學(xué)生明確了目的，就提高了興趣。在上課的時候，學(xué)生的注意力和興趣才能逐步集中到課堂上來，才能較快地接受相應(yīng)知識；逐步提高學(xué)生寫作應(yīng)用文的能力。

二、應(yīng)用文寫作與專業(yè)要相符

中職學(xué)校的專業(yè)很多，而各個專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的。學(xué)生們是根據(jù)自己的喜好來選擇專業(yè)，因而對所學(xué)專業(yè)有著一定的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及未來職業(yè)需求來講授應(yīng)用文寫作知識，以因材施教的方式提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該對學(xué)生的專業(yè)有清楚的了解，才能夠設(shè)身處地地指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用文寫作知識，使學(xué)生對專業(yè)所需的應(yīng)用文寫作有深刻的認(rèn)識。例如幼師專業(yè)學(xué)生主要是從事幼兒教育工作，他們經(jīng)常都會和幼兒、家長打交道，因而需要對通知、假條、家園聯(lián)系冊的寫作相當(dāng)熟練而規(guī)范。

三、采用多樣教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）情境教學(xué)

都說興趣是最好的老師，有了興趣才能有動力。應(yīng)用文寫作這門課程更多地是從宏觀上闡述文體的寫法，注重格式的應(yīng)用，對于如何寫作，內(nèi)容上的把握涉及較少，這一定程度上讓學(xué)生覺得條理化、理論化，也就失去了興趣。情境教學(xué)是教師在教學(xué)時運(yùn)用語言描述或者其他的一些形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境，在這種情況下，要求學(xué)生根據(jù)老師提出的要求思考問題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如我在上求職信這一節(jié)的時候，在上課前給學(xué)生講一些求職成功的案例，這些都是學(xué)生樂意聽，也感興趣的。再接著就給他們講要成功的求職，應(yīng)該注意的一些問題，運(yùn)用的技巧，接著再切入正題：一份好的求職信，從哪幾個方面著手，才能更好地抓住面試方的視線和興趣。我給他們布置好寫作任務(wù)，第二堂課上以面試的形式對他們的寫作進(jìn)行講解和評析。這個方法收到的效果很令人滿意。

（二）挖掘應(yīng)用文的內(nèi)在美和藝術(shù)感染力

他們喜歡上語文課，覺得很多的文章可以給人美的享受，還可能看到不同的故事，而應(yīng)用文很少有這些東西，大都是理論化的，條條框框論述的東西，學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣，其實在應(yīng)用文體里也有美的、藝術(shù)性的東西。應(yīng)用文獨(dú)特的美在其簡潔、準(zhǔn)確語言。我們要善于挖掘這些東西，首先我給他們講了歷史上一些著名人物在寫作時那種認(rèn)真態(tài)度和對語言簡潔、準(zhǔn)確之美的追求，比如“推敲”的例子。比如如何策劃一個成功的廣告，如何吸引大眾的注意力，并引起購買欲，這些都是通過有煽動力的廣告詞和文案表現(xiàn)出來的，而這些文案和廣告語里運(yùn)用了大量的修辭手法和表達(dá)方法，如雙關(guān)、夸張、比喻等。比如學(xué)生很喜歡的蒙牛酸酸乳的廣告語：“酸酸甜甜就是我”，一方面暗喻這個乳飲料的味道，另外是指這個年齡段女孩子的微妙心理，從而獲得這個年齡段的消費(fèi)者的認(rèn)同，繼而購買。

（三）案例教學(xué)法

在運(yùn)用過程中，要特別重視對案例的選擇，因為這是維系課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。那么，如何選擇案例呢？它的選擇標(biāo)準(zhǔn)就是四個詞語：真實、典型、鮮活、親近。比如，在進(jìn)行“述職報告”的教學(xué)中，如果你選擇專業(yè)性很強(qiáng)的案例，即使典型，但學(xué)生也會很難接受，教學(xué)效果也會很差，相反，如果你選擇有關(guān)學(xué)生干部期末述職報告時，那么學(xué)生定會樂于接受。比如，“申請書”的案例教學(xué)，我根據(jù)班內(nèi)許多學(xué)生都加入了共青團(tuán)，設(shè)置一個入團(tuán)申請書的寫作情境，鼓起學(xué)生的寫作興趣。將全體學(xué)生分成若干小組，分小組寫作選出入圍作品，隨后各小組成員再進(jìn)行評價與探討。這樣摹仿真實情境的案例教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生深入了解了入團(tuán)申請書的寫作方法和技巧，也培養(yǎng)了對申請書優(yōu)劣的鑒賞力。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力

（一）仿照練寫

很多應(yīng)用文范文都包含了專業(yè)的應(yīng)用文寫作知識，學(xué)生通過仿寫來模仿應(yīng)用文寫作是很有效的。原因是應(yīng)用文的寫作有固定的結(jié)構(gòu)，對這個大概框架有了了解，學(xué)生在寫作時就不會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂的問題。以“個人總結(jié)”為例，學(xué)生經(jīng)常不會安排寫作結(jié)構(gòu)，文章思路顯得很亂。要先安排他們學(xué)習(xí)范文，大致了解一下該怎樣布局全文，要先寫基本情況，然后寫成績、經(jīng)驗以及不足，并總結(jié)未來的改進(jìn)措施。通過例文來仿寫，學(xué)生學(xué)起來也輕松，最終的效果也比較好。

（二）改寫病文

讓學(xué)生改寫病文，會幫助他們認(rèn)識到錯誤，從中引起重視。所謂病文，就是那些不規(guī)范、存在問題的文案，在學(xué)生的習(xí)作中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多問題，以此為例，其說服力也更強(qiáng)。學(xué)生習(xí)作中存在著各種各樣的錯誤，例如格式失誤、標(biāo)題結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確、文體有誤等，我會讓學(xué)生相互修改、然后再通過講評來加深學(xué)生的印象，使他們認(rèn)識到錯誤，加強(qiáng)錯誤防范，這樣才能寫好應(yīng)用文。

（三）循序漸進(jìn)

學(xué)生的實際能力決定了他們的應(yīng)用文寫作需要有一個過程。我們在教學(xué)時不能一時心急地對他們提出太高的要求。應(yīng)該對應(yīng)用文類型進(jìn)行分類，以先易后難的方式漸漸強(qiáng)化他們的寫作能力。例如計劃書，不但種類多，而且寫法多，可以讓學(xué)生從個人計劃、班級計劃等簡單的開始寫，讓學(xué)生寫他們熟悉的生活事跡，這樣他們不至于對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生恐瞑心理。

應(yīng)用文寫作教學(xué)還存在很多的問題，教學(xué)任務(wù)是任重而道遠(yuǎn)，如何更好地把專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的個性特點結(jié)合起來，切實提高他們的應(yīng)用文寫作能力，是我們每一位語文老師急需解決的問題。但我相信，只要大家都重視應(yīng)用文寫作的教學(xué)并努力改進(jìn)教育教學(xué)，就一定會給學(xué)生創(chuàng)造一個更加美好的明天。