淺談如何構建高效小學語文課堂

羅菊花

摘要：課堂是教學的主陣地，把握好課堂，是搞好教育教學工作的重要保障。因此，構建小學語文高效課堂，則顯得尤為重要，現(xiàn)代教育理念認為，要優(yōu)化語文課堂教學，提高教學質量，必須構建一個能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。高效課堂指學生和老師都處于最佳的學習狀態(tài)，教學效果最優(yōu)化的課堂。要構建高效課堂需要老師從自身出發(fā)，精心設計各教學環(huán)節(jié)，調動學生學習積極性，營造高效學習氛圍。

關鍵詞：小學；語文；高效；課堂

高效課堂指學生和老師都處于學習狀態(tài)最佳化，效益最優(yōu)化的課堂。實際教學過程中，有些語文老師反應課堂教學任務重，內容學不完，學生上課缺乏興致，不喜歡與老師互動等。這些都是阻礙建構語文高效課堂的不利因素。導致學生課堂吸收率不高，影響學生成績。課堂上我們應該趨利避害，讓學生參與到課堂中來，經(jīng)過老師的適當引導，積極發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的思考能力，促進學生的交流合作，從而激活課堂，努力打造學生樂學、老師樂教的高效課堂。

筆者認為高效課堂的建構應該先從教師自身做起，首先要積極認真?zhèn)湔n，上課時能輕松駕馭課堂；其次教學過程中要注意激發(fā)學生的學習熱情；再者，教師要合理利用現(xiàn)代化教學工具，豐富課堂教學內容；最后要關注學生動態(tài)，促進班級小組合作，調動學生學習的自主陛。做好這四點，可以大大提高課堂的教學效率，有效促進學生學習成績的提高。

一、認真?zhèn)湔n，輕松駕馭課堂

鉆研教材、認真?zhèn)湔n是打造高效課堂的第一步，起著至關重要的作用。教師只有認真?zhèn)湔n，精心設計教學內容，制定切實可行的教學計劃才能更好地把握課堂，更準確地掌握教學重難點。如果老師只是簡單的看看課本，看看教輔資料就給學生上課，那么上課時老師就會東講講、西說說，容易被其他事情所干擾。這樣的課堂必定會顯得松散，沒有重點，學生也會覺得比較迷茫，沒有清晰的思路，學習效率自然不高。相反地，如果老師做足了準備，嚴密的把控課堂上的每一分鐘，合理安排教學內容，這種緊湊型的課堂將深受學生歡迎。因為老師把課本內容記在了心里，轉化為自己的東西。這樣就能輕松地駕馭課堂，輕松地排除外界干擾，引導學生更加清晰的教學思路。讓學生真正走進課堂，深入了解文本，給學生更深刻的感染，達到學有所獲，同時也為建構高效課堂做作了鋪墊作用。

二、巧設導入，激發(fā)學生熱情

創(chuàng)造高效課堂必不可少的一個因素便是課堂中激發(fā)學生的學習熱情。興趣是促進學習源源不斷的動力，課堂導入可以激發(fā)學生的興趣點，就比如開車時點燃了汽車的發(fā)動引擎，帶領學生駛進知識的海洋。因此老師需要在課堂導人時結合學生的興趣愛好，善于抓住學生感興趣的話題，開啟高效課堂的大門。比如學習孫犁的《盧溝橋烽火》時，故事發(fā)生的年代是抗日戰(zhàn)爭時期，地點是宛平城郊的盧溝橋，為了吸引孩子的興趣，我把網(wǎng)絡上的盧溝橋的圖片投影出來，特別是橋上的石獅子給學生留下了深刻的印象。另外又準備了兩首戰(zhàn)爭時期的歌曲《松花江上》和《歌唱二小放牛郎》，這兩首歌有著濃厚的戰(zhàn)爭氛圍，體現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時游擊隊員勇敢樂觀的精神。這樣安排能激發(fā)學生學習的興趣，營造一種身臨其境的感覺，讓學生不由自主地跟著老師的思路進入文本。精彩的導入至關重要，可以奠定一節(jié)課的基調，為高效課堂做好準備。

三、用好多媒體，豐富課堂形式

多媒體的應用越來越普遍，它為語文教學帶來了圖片、音樂和視頻的全視角感受，豐富了課堂教學形式，更直觀的展現(xiàn)了課堂內容，促進課堂講解內容的充實豐盈，也激發(fā)學生的學習欲望，利于營造學生樂學的課堂氣氛。豐富多彩的課堂形式與傳統(tǒng)的板書教學相比優(yōu)勢明顯，今后的教學活動中基本上離不開多媒體技術了。比如教學《煙臺的?！芬晃?，我精心設計了一組PPT，首先是十幾張煙臺一年四季的海面景象的圖片，再就是煙臺人們的生產(chǎn)勞動和在海邊的休閑娛樂的場景。讓學生更加直觀地欣賞到海域生活的風采。其次為了讓學生對煙臺的海一年四季的特點有更全面的認識和準確的理解，我播放了四組視頻，展現(xiàn)出煙臺的海從冬到秋的凝重、輕盈、浪漫和高遠的特點，給學生強烈的視覺感受和心理體驗。借助于多媒體技術，可以引導學生更好更快的進入文本學習，促進課堂教學效率的提高。

四、小組合作，提高自主性

學講方式的高效課堂必不可缺的因素便是學生的積極參與，小組合作是課堂中常見的參與形式。小組合作教學模式得到廣大教育工作者認可。其優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在模式新穎，能吸引學生興趣，還可以體現(xiàn)學生學習的自豐.陛，把課堂上學習主人的位置交給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。例如語文課上，老師把學生按5～6人一組，分成8個學習小組，每組成員不是隨意安排的，不僅要有成績好的，也要有成績相對差的，便于相互幫助，整體提高。小組討論問題時，老師在班級各小組間來回走動，觀察各小組討論情況，避免一些偷懶的小組成員不討論問題，也可以對各小組給與指導，幫助他們順利完成討論。這種形式的教學可以營造一種活潑生動的課堂氛圍。比如學習《三打白骨精》時，我給大家布置了個問題：是從文中找出描寫孫悟空性格特點的句子并分析孫悟空的形象。接著同學們先自己默讀課文，劃出相關的句子，然后小組成員間討論各自找到的內容，相互學習和補充。得出了孫悟空擁有“神通廣大、火眼金睛”的本領和“嫉惡如仇、除惡務盡”的心理特點。這道題學生通過小組合作得到的答案比標準答案給的還要全面。學生間的交流也更加自然流暢，實現(xiàn)了相互幫助，共同提高。也增進了他們之間的感情和凝聚力。因此，在教學過程中老師要合理運用小組合作討論，提高課堂效率，為打造高效課堂提升學生學習素養(yǎng)。

總而言之，高效課堂是未來教育發(fā)展的必經(jīng)之路，在這條道路上，需要我們不斷摸索，找出更多更有效的方法，幫助學生提高學習效率，增強綜合競爭能力，適應日新月異的新課改理念。把我們的學生培養(yǎng)成為綜合能力強，做事效率高，具有較強合作、組織能力和富有團隊精神的現(xiàn)代化人才。