讓學(xué)生享受快樂(lè)作文

吳迎春

摘要：讓孩子們的作文平穩(wěn)起步，和自然、音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)一起快樂(lè)作文，用美妙的批語(yǔ)，點(diǎn)燃希望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；穩(wěn)步；快樂(lè)；作文；鼓勵(lì)

我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，多年的語(yǔ)文教學(xué)深知：到了三年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，作文是一個(gè)新事物。老師覺(jué)得難教，學(xué)生覺(jué)得難寫(xiě)。而作文是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，如何做好寫(xiě)作的起步指導(dǎo)已成為教師教學(xué)的一個(gè)重要方面。下面談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的做法。

一、讓孩子們的作文平穩(wěn)起步

首先，要讓學(xué)生樹(shù)立正確的作文觀。在孩子們剛接觸作文時(shí)，教師要告訴學(xué)生，作文就是我們以前說(shuō)話和寫(xiě)話的延續(xù)，并不是很難的，就是用自己的手寫(xiě)自己的心，把平日里所見(jiàn)、所聞、所讀、所思、所感、所悟用筆寫(xiě)下來(lái)，消除他們的畏難情緒，讓他們以良好的心態(tài)輕松愉快地接受作文訓(xùn)練。其次是給學(xué)生提供鮮活的寫(xiě)作素材。在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，有許多孩子不知道寫(xiě)什么或認(rèn)為沒(méi)有什么可寫(xiě)的。這不是他們的過(guò)錯(cuò)，在作文起步階段，孩子們觀察事物往往比較粗略，難以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。這時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)盡可能的為孩子們提供寫(xiě)作素材，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們的習(xí)作言之有物、言之有理。提供的寫(xiě)作素材可以是多方面的。例如：三年級(jí)教材的第一篇習(xí)作是一篇自由習(xí)作，要求可以寫(xiě)自己做過(guò)的，看見(jiàn)的，聽(tīng)到的，想到的任何事。但學(xué)生看到這樣的要求，還是有些茫然，感覺(jué)無(wú)處人手，也難以指導(dǎo)。因此，我把這篇習(xí)作放到第二篇來(lái)寫(xiě)，先給學(xué)生提供一個(gè)素材，以《快樂(lè)的課間活動(dòng)》為題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集體指導(dǎo)。這一內(nèi)容學(xué)生很熟悉，每天的大課間活動(dòng)也是他們最快樂(lè)的時(shí)候。習(xí)作前我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察大課間活動(dòng)是的場(chǎng)景，課堂上讓學(xué)生暢所欲言。習(xí)作指導(dǎo)以“課間活動(dòng)真是豐富多彩！”為中心，提供句式“同學(xué)們有的……有的……還有的……”作為略寫(xiě)課間活動(dòng)的場(chǎng)面，再具體寫(xiě)自己參加的一項(xiàng)活動(dòng)，并給學(xué)生提供了一些參考詞語(yǔ)，讓學(xué)生可以選擇運(yùn)用。習(xí)作降低了難度，學(xué)生有了素材，快樂(lè)輕松地完成了第一篇習(xí)作。我想，只要引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察，他們有了寫(xiě)作的素材，習(xí)作也就簡(jiǎn)單多了。另外，要以激勵(lì)為主，激發(fā)寫(xiě)作的欲望。在三年級(jí)的作文起步階段，可以讓喜愛(ài)看童話故事的孩子編寫(xiě)一些童話故事，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，把自己喜愛(ài)的童話人物和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，自己創(chuàng)編或改寫(xiě)童話故事，這樣的習(xí)作他們興趣濃厚。習(xí)作講評(píng)在適當(dāng)給予鼓勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子們文中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)好詞、一句話，都要加以贊許。經(jīng)常抽時(shí)間在全班同學(xué)面前朗讀同學(xué)中一些優(yōu)秀的習(xí)作，在板報(bào)上展示他們的作文，樹(shù)立學(xué)生良好的寫(xiě)作信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。讓他們?cè)诹?xí)作中找到快樂(lè)。

二、和自然一起快樂(lè)作文

自然課一般都要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)觀察結(jié)果，或者要課堂制作一樣?xùn)|西，這些都是學(xué)生很好的作文材料。如在觀察實(shí)驗(yàn)后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好觀察記錄，并通過(guò)一定的分析得出結(jié)論，這就是作文。又如做了一件小物品，引導(dǎo)學(xué)生想想用什么做的，怎么做的，采取了哪些步驟，做成了什么樣子，有什么作用，并指導(dǎo)學(xué)生一一寫(xiě)清楚，又是一篇不錯(cuò)的文章。

三、和音樂(lè)一起快樂(lè)作文

音樂(lè)課訓(xùn)練的是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，豐富的是學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生練就靈敏的耳朵。因此，學(xué)完或聽(tīng)完一首歌，我們可以讓學(xué)生想一想哪段旋律最優(yōu)美，哪段旋律最強(qiáng)勁，音樂(lè)運(yùn)用哪種樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)，有幾個(gè)層次，各層次又是怎樣變化的，對(duì)自己產(chǎn)生怎樣的影響（包括其他同學(xué)是怎樣反應(yīng)的），老師又是如何引導(dǎo)的……一一想清楚，然后可以引導(dǎo)學(xué)生有條理地寫(xiě)清楚，再一次清晰體驗(yàn)音樂(lè)的美。

畫(huà)畫(huà)就是教人學(xué)會(huì)“看”，學(xué)會(huì)觀察、欣賞大自然，訓(xùn)練觀察能力，我們可以引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)用畫(huà)來(lái)再現(xiàn)，看到一幅畫(huà)，可以用文字來(lái)表現(xiàn)。例如：山坡下有幾株松樹(shù)，直直地挺立著，濃綠的樹(shù)冠，鑲上了金燦燦的寬邊。面對(duì)這樣的場(chǎng)景，我們可以指導(dǎo)學(xué)生和作文一起畫(huà)畫(huà)，用眼睛去摩畫(huà)、去勾勒，用筆去寫(xiě)，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)松樹(shù)不同的美。

還可以和游戲一起作文，學(xué)生寫(xiě)作快樂(lè)，教師指導(dǎo)容易。作文成為學(xué)生最好的伙伴。

五、美妙的批語(yǔ)，點(diǎn)燃希望

當(dāng)作文本發(fā)下來(lái)時(shí)，學(xué)生最關(guān)心的不是得什么等級(jí)，而是首先看老師的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)了些什么。如果只是一般化的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)感到某些失落。如果是好的批語(yǔ)往往能使學(xué)生看了一遍還想再看，由此可見(jiàn)作文評(píng)語(yǔ)的重要之所在。

作文批語(yǔ)不乏表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，也離不開(kāi)藝術(shù)的批評(píng)。建立在平等意義上的批評(píng)必定飽含教師的信任與期待，使學(xué)生倍感教師的真切關(guān)注，成為師生心靈之間溝通的橋梁。我覺(jué)得學(xué)生的作文不論優(yōu)劣，只要不抄襲，總是費(fèi)時(shí)費(fèi)力得來(lái)的，總算是心血的結(jié)晶。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，不批則已，批就要認(rèn)真。只要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作中總有一些屬于他自己的東西，這些東西往往是他們與眾不同的個(gè)性所在。為了使學(xué)生能心悅誠(chéng)服地接受教師的點(diǎn)評(píng)，批語(yǔ)中的相互尊重、友好協(xié)商就十分必要。要讓學(xué)生在最大程度上接受評(píng)價(jià)的結(jié)果。同時(shí)，還要注重不同個(gè)性的學(xué)生都有被認(rèn)可和賞識(shí)的機(jī)會(huì)和可能。比如對(duì)語(yǔ)句不通的學(xué)生可以這樣說(shuō)：“你的作文內(nèi)容盡管寫(xiě)得不錯(cuò)，但如果把語(yǔ)句寫(xiě)得更通順些，大家讀起來(lái)就更有趣。嘗試改改，祝你成功！”

給優(yōu)生寫(xiě)批語(yǔ)不能只提到優(yōu)點(diǎn)。一味夸獎(jiǎng)只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自滿的情緒。對(duì)于后進(jìn)生不能把他們說(shuō)得一無(wú)是處，貶責(zé)過(guò)頭易損傷學(xué)生的自尊心，以致失去上進(jìn)的信心。對(duì)優(yōu)生除肯定成績(jī)以外，還要有針對(duì)性地指出其不足之處，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手修改。對(duì)于后進(jìn)生，要善于捕捉作文中的“閃光點(diǎn)”給予肯定，用商量式效果最好。比如：當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生作文的字跡老是很潦草，我們可以試著給他這樣的批語(yǔ)：“作文構(gòu)思奇巧、文通句順。如果你能改正字跡不夠工整的問(wèn)題，那老師就更喜歡你了，你能做到嗎？”

我們只要用輕松、平等、情真意切而又美妙的批語(yǔ)，就能點(diǎn)燃孩子心中希望的火花。

總之，在三年級(jí)作文的起步階段，要讓學(xué)生在快樂(lè)中作文。