初中數(shù)學開放式教學存在的問題與策略

梅彩琴

【摘要】開放式課堂教學是在新課標背景下以培養(yǎng)學生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”為目標的一種教育途徑。課堂教學作為初中數(shù)學教學的主要陣地，需要適應時代的變化，而開放式課堂教學模式是國內(nèi)外初中數(shù)學教育的共同取向。本文探究了開放式教學的特點及存在的一些問題，并給出了一些開放式課堂教學模式的應用策略。

【關鍵詞】初中數(shù)學；開放式教學；問題與策略

【中圖分類號】G633.6

在現(xiàn)今的教育改革背景下，我國對新的教學模式進行了探索，其中開放式教學模式不僅對老師有更高的要求，對學生的思維方式等的培養(yǎng)更是意義重大。初中數(shù)學較其他學科而言有一定的抽象性，若沒有正確的教學方法，學生很容易排斥數(shù)學學習。采用開放式教學模式，可以激發(fā)學生興趣。因此，對這種教學模式的探究是非常重要的。

1 初中數(shù)學開放式教學概述

開放式教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，它的理念、原則等都以學生為主導，在激發(fā)學生興趣，提高教學效率等方面都有很大幫助。

1.1 開放式教學模式的主要特征

教學模式是在教學過程中將教學理論具體化，對教學經(jīng)驗進行系統(tǒng)的總結(jié)，是一種教學結(jié)構(gòu)框架和活動程序。它具有四個基本特征：第一，開放性的教學思想，不同于傳統(tǒng)的重知識傳授結(jié)果輕教學過程的思想，開放式教學思想是以人為目標，尊重個體差異與興趣，傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一，探索適合時代特點的新思想；第二，開放性的教學內(nèi)容和教學過程，因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心，因此，教師應該教導學生將知識運用到實踐的方法，將解決實際問題的數(shù)學思維帶進課堂，不能只是局限于課本內(nèi)容，應該使教學與學生實際聯(lián)系起來；第三開放性的教學時空，傳統(tǒng)數(shù)學教學是封閉的，教學空間只是教室，限制學生的實踐和想象能力，而開放式教學模式充分利用現(xiàn)代信息技術與資源，同時將教學空間盡量延伸至課外；第四，開放性的教學手段和教學評價，開放式教學手段更加多樣化，如電視、多媒體、DVD等。

1.2 初中數(shù)學開放式教學的意義

由于現(xiàn)在初中學生的生理、心理及學習特征，他們正處于青春期，若是能激發(fā)他們的學習熱情，對于學生未來的人生大有裨益。而開放式教學能夠真正體現(xiàn)因材施教，因為在寬松民主的課堂氛圍下學生們能夠積極主動參與教學活動，利用開放性的問題誘發(fā)學習的興趣和動力，學生注重解決問題的思路，充分展示自我，有利于個性的發(fā)展。同時，開放式教學也有利于非智力因素如情感、態(tài)度、價值觀等的培養(yǎng)，更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

1.3 初中數(shù)學開放式教學存在的問題

傳統(tǒng)教學中教師處于主導地位，而學生只是被動得接受知識，課堂教學傳授的知識很多，填鴨式帶給學生很大壓力，與此同時教學效率卻不是特別理想。開放式教學從傳統(tǒng)中升華變革，是提高教學質(zhì)量的有效教學方式，雖然開放式教學模式知識為學生的高層次發(fā)展提供了一種可能，但是能否達到預期效果，要取決于很多方面，即將這種理論變?yōu)閷嵺`需要克服很多困難。若是教師的能力不夠，不能把握課堂教學的節(jié)奏，不能收放自如那么這種開放式的教學方式只是一種形式，一切成果都是空談。而且學生的性格各異，要想這種開放式的教學模式讓所有學生都受益就要在實踐中逐漸探索經(jīng)驗，沒有適合所有學生的具體的方式，需要根據(jù)班級學生的實際情況制定更加具體的教學方法，這就對教師提出了更高的要求。

2 開展開放式教學的有效策略

開放式教學模式是以人為發(fā)展目標，遵循主體性、創(chuàng)造性、動態(tài)性和合作性的原則，來培養(yǎng)學生的學習能力和激發(fā)學生的學習興趣。那如何來開展開放式教學呢？

2.1 創(chuàng)設情境，置疑激趣

教師根據(jù)教學內(nèi)容設計問題，創(chuàng)設情景，找準知識的生長點，以此來發(fā)揮學生的主體作用，這種模式可以貫穿整個課堂的始終，讓學生在不斷的提出問題和解決問題的過程中既享受這種探索的樂趣又完成教學目標，達到事半功倍的效果。這種具有啟發(fā)性、探索性和開放性的教學模式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.2 探索新知，嘗試建構(gòu)

這一環(huán)節(jié)主要是引導學生運用實驗、分析、觀察、歸納、概括、類比等方法去探索、交流和研究新方法從而逐漸解決問題。教師要參與學生的建構(gòu)過程，不斷調(diào)節(jié)和促進學生的討論交流和問題的深入。在這一過程中要給予學生足夠的自由空間，讓他們運用自己的思維去探索、創(chuàng)造。

2.3 交流反饋，明確認知

歸納、總結(jié)是學習的重要過程，教師可以引導學生根據(jù)探索，嘗試總結(jié)出相關的結(jié)論，然后進行必要的講解，讓學生系統(tǒng)的理解知識，對知識的掌握更加透徹。在這一過程中，教師要對學生創(chuàng)造性的回答進行呵護，鼓勵學生表達自己的看法。

2.4 變式深化，拓展應用

在教學過程中一方面要注意學生數(shù)學概念、公式、定理、技巧及數(shù)學思想方法的學習，更重要的一方面是要使學生靈活應用所學知識，學會舉一反三，在應用中尋找知識的聯(lián)系、網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。教師可以通過對概念、圖形背景、題目條件等多角度、多方位的變化，編制更具有開放性的問題，以此促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加深對問題的理解。還可以培養(yǎng)學生的編題能力，這是充分發(fā)揮學生主動性，豐富課堂內(nèi)容的有效方式。

2.5 多元評價，循環(huán)提高

在課堂的最后環(huán)節(jié)，教師可以引導學生反思，整理知識，總結(jié)規(guī)律，提煉思想方法，學生之間可以多交流，相互補充、完善和提高。

3 總結(jié)

開放式教學方式更加適合初中生的身心發(fā)展，為學生的全面發(fā)展提供了可操作的平臺，與此同時，它的實施也面臨許多挑戰(zhàn)。教師應該堅持理論和實踐相結(jié)合，不斷在教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗，探索適合自己學生發(fā)展的具體方式。在新課標背景下，相信這種適合時代發(fā)展的方式會給我們的教育改革帶來新的活力。

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