漫畫與概念圖的有效結(jié)合在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周太梅+王海英+馮霞+黃雪梅

摘要： 漫畫可以形象生動地引出知識點，概念圖能夠簡潔清晰地歸納知識點。本文將兩者有效地結(jié)合，采用漫畫“引”，概念圖“結(jié)”的教學(xué)方法，將生物化學(xué)中的知識點形象化、層次化，試圖充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；漫畫；概念圖；有效結(jié)合

【中圖分類號】G633.91

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是從分子水平上研究生命現(xiàn)象的本質(zhì)及疾病發(fā)生發(fā)展的一門重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課。在醫(yī)學(xué)教育中，生物化學(xué)有著承前啟后的重要作用，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科。然而，由于生物化學(xué)內(nèi)容抽象、復(fù)雜、基本概念多，學(xué)生往往難理解、難記憶，是一門讓很多學(xué)生“頭痛”的科目。因此，如何將枯燥而龐雜的知識形象化、清晰化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，是該學(xué)科教學(xué)中的重要課題。

漫畫作為一種視覺藝術(shù)形式，直觀生動，詼諧幽默。近年來，它被越來越多的教師所用，應(yīng)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入，重難點講解，新課的歸納總結(jié)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課導(dǎo)入中，利用漫畫創(chuàng)設(shè)情境，能有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，使其迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。概念圖最初是由美國康奈爾大學(xué)的諾瓦克（Novak， J.D.）教授在 20 世紀(jì) 80 年代提出的一種教學(xué)策略[1]。 它將概念和概念聯(lián)系起來，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。教師利用概念圖可以對每次所學(xué)知識點進行總結(jié)，構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)者掌握整體知識構(gòu)架，有利于直覺思維的形成，并促進知識的遷移[2]。筆者抓住漫畫和概念圖各自的特點和優(yōu)勢，將漫畫和概念圖進行巧妙地結(jié)合，采用漫畫“引”，概念圖“結(jié)”的教學(xué)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

一、漫畫與概念圖結(jié)合教學(xué)法的具體實施

1. 明確“引”與“結(jié)”的主題

要實現(xiàn)漫畫與概念圖的有效結(jié)合，首先必須明確漫畫導(dǎo)入與概念圖整體歸納的共同主題，即兩者聯(lián)系的結(jié)點，做到課堂設(shè)計的有的放矢。主題的確定很簡單，往往是章節(jié)中的重難點。如《脂質(zhì)代謝》一章中，甘油三酯的分解代謝既是章節(jié)的重點也是難點。明確好這一主題，便可針對性地設(shè)計漫畫，繪制概念圖。

2. 借畫入題

好的開始是成功的一半，一堂課成功與否與導(dǎo)入的好壞密不可分。相較于常用的導(dǎo)入方式，如問題導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，漫畫導(dǎo)入顯然更引人入勝，吸人眼球。它不但可以輕松地將問題、案例或故事進行整合，而且賦予它們直觀性、形象性和生動性。

借畫入題的第一步是對漫畫進行選擇。漫畫的來源途徑廣泛，可以來自教材、參考資料、網(wǎng)絡(luò)或是自行創(chuàng)作。在眾多的漫畫素材中，應(yīng)選取與授課重難點最貼切的素材，不能只是為了引出課題或是創(chuàng)設(shè)有趣的情境而濫用素材。另外，在漫畫的構(gòu)成要素中，除了圖像，還有解說文字，而它往往是理解漫畫內(nèi)涵或是引出課題的關(guān)鍵，可起到畫龍點睛的作用。因此，解說文字的搭配和選擇應(yīng)比圖像的選擇更加慎重，除了能點化主題，還應(yīng)簡潔精練，最好還具有一定的幽默性。但是，切不可為了凸顯幽默，嘩眾取寵而忽略其最本質(zhì)的作用。如在確定好甘油三酯的分解代謝這一主題后，筆者又從中以酮體這一重要知識點作為引入的突破口，選取下面的漫畫（圖1）進行了導(dǎo)入。

漫畫中人物的夸張表情和內(nèi)心旁白能迅速地激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師再適時的提問 “為什么有人會呼出有爛蘋果味道的氣體？會是什么原因所引起？”，這樣便能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生以飽滿和愉悅的心情進入新的課題。

3. 以圖結(jié)題

一節(jié)或一章乃至整個課程結(jié)束時，學(xué)生的頭腦中往往塞滿了零散的知識點和各種模糊的概念。此時，教師利用概念圖對所教知識進行梳理、綜合，呈現(xiàn)各知識要點及其相互間的聯(lián)系，能促使學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，并產(chǎn)生合理的聯(lián)想和推斷，便于改善記憶力和推動創(chuàng)新思維的形成。如筆者根據(jù)甘油三酯的分解代謝途徑，按層層推進的邏輯順序繪制了概念圖（圖2）。此概念圖可以幫助學(xué)生回顧甘油三酯分解過程中的所有重要概念，理清各概念間的相互關(guān)系，強化理解。當(dāng)筆者再次拋出問題“糖尿病患者易并發(fā)酮癥，為何？”時，學(xué)生還可以在原有概念圖的基礎(chǔ)之上展開推斷和聯(lián)想，進一步完善概念圖（圖3），并成功地解答問題，實現(xiàn)知識點的遷移與有效應(yīng)用。

二、漫畫與概念圖結(jié)合教學(xué)中的建議

1. 注重漫畫設(shè)計的靈活性

漫畫素材的來源途徑雖然廣泛，但是與授課主題完全契合的漫畫卻極少，往往需要對現(xiàn)有的素材進行靈活地加工和重新設(shè)計。比如我們可以直接利用與主題相關(guān)的圖像素材，文字說明則自行設(shè)計。這樣不但節(jié)約了漫畫制作的時間，還能使導(dǎo)入更加生動，更加貼近主題。

2. 注重漫畫和概念圖與其他教學(xué)方法的結(jié)合

在教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)采用多種教學(xué)策略相結(jié)合的方式組織教學(xué)。漫畫的應(yīng)用可與問題、故事和案例等相結(jié)合，使漫畫導(dǎo)入更具有啟發(fā)性、趣味性和情境感。概念圖的應(yīng)用則可采取邊繪制邊提問或討論的方式展開，促進師生互動，引發(fā)學(xué)生積極回憶和聯(lián)想，并通過概念圖以知識體系的方式對知識要點及其聯(lián)系進行重新地認(rèn)識和理解，進一步強化記憶。

結(jié)語

在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)過程中，將漫畫與概念圖進行有效結(jié)合，采用漫畫“引”，概念圖“結(jié)”的方式授課，師生雙方都受益匪淺。作為教師，漫畫的設(shè)計和概念圖的繪制讓教師對整個授課內(nèi)容的把握更加精準(zhǔn)，知識脈絡(luò)更加清晰，知識點的理解更加透徹，并能推動教師實現(xiàn)知識點講解的深入淺出和幽默詼諧，同時拓寬教師的知識面，提升教師的專業(yè)水平和綜合能力。而作為學(xué)生，詼諧幽默的漫畫首先能提升他們的學(xué)習(xí)積極性，推動師生間的互動，活躍課堂氛圍，并啟發(fā)他們自主思考；清晰簡略的概念圖幫助他們理清了所學(xué)的知識要點及知識點內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與層次關(guān)系，強化了理解和記憶，并能有效地推動知識遷移。這兩種方法的結(jié)合有助于師生在生物化學(xué)的教與學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂趣，培養(yǎng)對該學(xué)科的興趣，有利于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實的醫(yī)學(xué)人才。

1. Novak， J.D.，Ca?as， A.J. The Theory Underlying Concept Maps and How to Construct and Use Them[J]. Technical Report IHMC cmaptools， 2006， 5（1）： 9-29.

2. 趙國慶，陸志堅. “概念圖”與“思維導(dǎo)圖”辨析[J]. 中國電化教育， 2004 （08）： 42-45.