全球化、信息化背景下的國際主要國家基礎(chǔ)教育教學(xué)方法改革

劉煒

內(nèi)容摘要：全球化”與“信息化”已作為一種實存力量，構(gòu)成當(dāng)今人類社會的生存背景，向越來越多的國家、各種各樣的人類活動領(lǐng)域產(chǎn)生著沖擊式的和滲透彌漫式的廣泛影響。在信息化、全球化背景下教育領(lǐng)域發(fā)生的這些改革中，教學(xué)方法的變革，無疑是最引人注目之一。

關(guān)鍵詞：全球化、信息化 教學(xué)方法 改革

【中圖分類號】G420

一、 國外教學(xué)方法改革的趨勢

（一）美國的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

此法系美國心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的中心思想是教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，即教給兒童解決問題的各種策略，幫助他們知道如何著手學(xué)習(xí)，其目的是啟發(fā)學(xué)生積極思維，牢固掌握學(xué)科內(nèi)容，成為自立自主的思想家。

從美國總的情況來看，雖然經(jīng)過幾次教法改革，但在課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的講授法仍是一種主要方法，只是課堂氣氛比較活躍，其它的新的教學(xué)方法、技術(shù)也往往與講授配合使用，以提高教學(xué)效果。

（二）蘇聯(lián)的問題教學(xué)（或譯作研究問題式的教學(xué)）。

此法系蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所倡導(dǎo)。運(yùn)用問題教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造問題情景（提出問題或布置任務(wù)），組織集體討論解決問題情境的可能方法，證實結(jié)論的正確性，提出準(zhǔn)備好的問題作業(yè)。學(xué)生則根據(jù)以前的經(jīng)驗和知識，提出解決問題的辦法，力求正確理解研究的原理，解決所提出的問題。從而獲得知識，培養(yǎng)能力。

（三）其他相關(guān)國家的教學(xué)方法改革。

法國80年代以來，也重視教學(xué)方法的改革，總的趨向是加強(qiáng)個別化教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化。其個別化教學(xué)是將法語、數(shù)學(xué)、現(xiàn)代外語三門課按能力分組，其他課程仍按年齡編級。個別化教學(xué)對教師提出更高的要求，教師不僅限于傳授知識，而且要熟知每個學(xué)生的個性、愛好、特長、弱點(diǎn)，從而因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。日本的教學(xué)是以教師課堂講授為主，并配合提問、練習(xí)、實驗、實地考察等方法，并利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行形象直觀教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 國內(nèi)教學(xué)方法改革的趨勢

（一）重視學(xué)習(xí)方法的探新，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)生的主體性指的是學(xué)生在教育活動過程中具有主體地位和作用的屬性，其核心是其能動性、自主性和創(chuàng)造性。當(dāng)代學(xué)習(xí)方法改革的實驗和創(chuàng)新，異軍突起，占盡風(fēng)騷。放眼看來，證據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的學(xué)習(xí)方法如：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)、活動學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)（即非指導(dǎo)性教學(xué)）、問題解決學(xué)習(xí)等等名詞術(shù)語、教改項目、經(jīng)驗總結(jié)、實驗報告、研究論文等如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)。

（二）重視教法學(xué)法的統(tǒng)一，突出師生教學(xué)的互動性

思想的磨合激蕩，實踐的創(chuàng)新選擇，使“以教為中心的”教法與“以學(xué)為中心”的學(xué)法從對峙走向整合，從分離走向統(tǒng)一。現(xiàn)在的教學(xué)方法從 “注入式灌輸”向啟發(fā)式教學(xué)、主導(dǎo)式教學(xué)向合作學(xué)習(xí)教學(xué)、接受式學(xué)習(xí)向有意義學(xué)習(xí)、學(xué)會式教學(xué)向會學(xué)式教學(xué)、講授法向談話法討論法的轉(zhuǎn)變。所有這些變革，集中體現(xiàn)了“教學(xué)方法是教與學(xué)相互作用的活動方式”、“教學(xué)方法是教與學(xué)統(tǒng)一活動的方法”即互助互動的教學(xué)思想。

（三）重視教育技術(shù)的開發(fā)，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性

1.出現(xiàn)了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的新形態(tài)去探索新的教學(xué)方法的趨勢。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是全新的教學(xué)方式。

2.出現(xiàn)了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改造傳統(tǒng)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方式的趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)方法指的是教育學(xué)中所說的“常用教學(xué)方法”，即講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)法、實驗法、參觀法、討論法、實習(xí)作業(yè)法、示范—模仿法、練習(xí)—反饋法等。而現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的采用，概括地說可以解決呈示信息的效率、效果問題，使演示更加形象、生動、動態(tài)和直觀，使這些古老的教學(xué)方法重新煥發(fā)生命力，更加突出了教學(xué)方式的與時俱進(jìn)性和現(xiàn)代性。

三、國內(nèi)外教學(xué)方法改革的共同特點(diǎn)和啟示

總之，現(xiàn)在各國在實際教學(xué)中，既運(yùn)用了一些傳統(tǒng)的方法，也運(yùn)用一些新方法和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，從多種方法技術(shù)中選擇適合于本國國情和教師自身素質(zhì)水平的方法，是提高教學(xué)效果和質(zhì)量的有效途徑。從對當(dāng)前學(xué)校所采用的各種教學(xué)方法的考察中，似乎可以得到下列三點(diǎn)帶有規(guī)律性的認(rèn)識：

1.各種新的教學(xué)方法幾乎都強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，除重視學(xué)生掌握知識的效果外，還特別重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，獨(dú)立解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講述等方法，并沒有失去效用，它們在貫穿啟發(fā)精神的基礎(chǔ)上，納入了當(dāng)代的教學(xué)方法的體系。

3.任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)，也有其局限性。作為我國目前所運(yùn)用的教學(xué)方法，也主要是不斷地在向西方國家學(xué)習(xí)的過程，有許多都和國外的方法相同。在我國自己的教學(xué)方法改革中，應(yīng)利用用全球化、信息化的這一國際背景，有效借鑒這些國家的改革經(jīng)驗，做到既保留傳統(tǒng)，又能有機(jī)融合新的教學(xué)理念和方法。

四、反思與展望

教育事關(guān)民族興旺、人民福祉和國家未來，是民族振興的基石。我們只有不斷深化教育改革，適應(yīng)社會政治經(jīng)濟(jì)總體水平的發(fā)展，解放思想，聯(lián)系實際，堅持優(yōu)先教育發(fā)展戰(zhàn)略，密切關(guān)注國際教育改革理論及實踐動向，結(jié)合我國國情，深刻領(lǐng)會《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的相關(guān)教育改革精神。作為云南省來講，要切實聯(lián)系我省省情，因地、因時制宜，在信息化及全球化背景下，做出教育改革的正確選擇。抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，推行科教興國戰(zhàn)略，通過教育改變國運(yùn)、民運(yùn)。一如陶行知所說：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)”。在文章的結(jié)尾，讓我們牢記馬卡連柯的一句話：“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失。” 謹(jǐn)以此句警醒工作在教育戰(zhàn)線上的教師你們肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閻金鐸、潘仲茗主編《現(xiàn)代教學(xué)方法百科全書》，河北教育出版社1992年版。

[2]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》。