提高高中英語(yǔ)聽力水平的有效措施

鄭丹娜

【摘 要】隨著高考英語(yǔ)聽力的改革，英語(yǔ)聽力成為一門培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要課程。聽力實(shí)質(zhì)上是為了讓學(xué)生識(shí)別與理解口語(yǔ)材料，是一種接受性技能。如何讓學(xué)生擁有良好的聽力氛圍和語(yǔ)音面貌，必需要進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練。在英語(yǔ)聽力過程中，提高學(xué)生的聽力能力，是我們英語(yǔ)教師所要面臨的一個(gè)難題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 聽力水平 高中生 有效措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.110

聽在英語(yǔ)聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中處于首位，在改革高考英語(yǔ)試題之后，英語(yǔ)聽力成為一門培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要課程。對(duì)高中生來說，要聽清楚且聽懂是一件棘手的事情。所以，在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，有意識(shí)地穿插“聽力”教學(xué)，是進(jìn)行聽力教學(xué)最為有效的訓(xùn)練手段。

一、對(duì)高中英語(yǔ)聽力進(jìn)行有效訓(xùn)練

了解高中聽力試題的常見題型是提高英語(yǔ)聽力的重要基石，常見的高中英語(yǔ)聽力試題題型有對(duì)話和聽短文兩種，對(duì)話主要是聽完試題后回答問題；短文是新聞、故事、演講等。在對(duì)話題型中，首先要確定說話人的身份地點(diǎn)，一般情況下，說話人的職業(yè)和身份會(huì)在對(duì)話內(nèi)容中有所反應(yīng)。我們?nèi)绻軌蜓杆俅_定說話人的職業(yè)和身份，就能準(zhǔn)確地了解對(duì)話內(nèi)容。其次，人物的交談都有一個(gè)話題，他們會(huì)設(shè)計(jì)某件事，有時(shí)還會(huì)提到事情的前因后果、發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、物品數(shù)量等。因此，我們要弄清事實(shí)的情況，根據(jù)情況作出正確的選擇。我們的日常生活就是運(yùn)用口頭語(yǔ)言和別人交流，說話人交流的時(shí)候總有一定的目的，弄清楚講話人的目的是英語(yǔ)聽力理解的一個(gè)重要方面。除此之外，對(duì)話的言外之意是由第二說話者通過簡(jiǎn)略的回答或者講話的語(yǔ)氣表達(dá)出來的。它所蘊(yùn)含的言外之意需要細(xì)心才能體現(xiàn)出來。

二、建立良好的聽力氛圍

良好的聽力氛圍有利于提高高中生英語(yǔ)聽力水平。正確理解聽力中所聽到的話語(yǔ)，語(yǔ)音基礎(chǔ)是直接影響聽力水平的高低，若學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，辨音能力就不強(qiáng)，就不能正確辯別語(yǔ)流中的語(yǔ)音變化。當(dāng)然，文化背景也是在英語(yǔ)聽力教學(xué)中是不可或缺的。沒有相應(yīng)的背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)作鋪墊。而語(yǔ)言是文化的載體，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、風(fēng)土人情、宗教信仰、價(jià)值觀念和禮儀習(xí)俗等方面的了解，將對(duì)聽力理解制造一定的障礙。所以，學(xué)生還要有足夠的詞匯量，才能聽懂句中的單詞。當(dāng)然，更重要的是要理解聽到的內(nèi)容，弄懂材料的主旨大意，從中提取信息并使用信息。大部分高中生英文資料閱讀得少，而聽力材料涉及的知識(shí)面比英語(yǔ)課本涉及的知識(shí)面廣。所以說，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、詞匯量少、閱讀能力差、知識(shí)面狹窄將嚴(yán)重影響高中生英語(yǔ)聽力的提高。

三、重視培養(yǎng)聽力技巧

在訓(xùn)練聽力試題之前，教師應(yīng)提醒學(xué)生要作好心理準(zhǔn)備，以輕松愉快的心情面對(duì)所聽試題，集中注意力去獲取最相關(guān)的信息，并要求學(xué)生快速閱讀問題和選項(xiàng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處，帶著問題有目的地去聽，同時(shí)注意對(duì)話中的關(guān)鍵詞，在選項(xiàng)關(guān)鍵詞中尋求關(guān)聯(lián)，進(jìn)行預(yù)測(cè)，并有針對(duì)性地聽錄音，這樣就能快速獲取相關(guān)信息，提高聽的效率。還要激活學(xué)生已有知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在情感及心理上為聽力活動(dòng)作好準(zhǔn)備，同時(shí)可以降低聽力材料的難度、消除學(xué)生的緊張心理、增強(qiáng)其自信心，使其能夠準(zhǔn)確理解。要求學(xué)生在聽的過程中隨聽隨記，并抓住要點(diǎn)，盡力去理解全文的主要內(nèi)容。不要求學(xué)生聽懂每個(gè)詞、每句話，否則得到的將是零碎的信息，抓不住中心思想。

另外，學(xué)生如把注意力放在詞句上，思路容易停滯不前，從而錯(cuò)過后面的內(nèi)容。所以，學(xué)生在聽的過程中既要集中精力聽，又要用心記，還要聯(lián)系上下文，全面理解，把握講話者的思路，區(qū)別主要信息和次要信息，連貫記憶。對(duì)個(gè)別詞句可以通過全文來推測(cè)出其含義。還可以根據(jù)背景聲音、說話者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和說話態(tài)度等線索，識(shí)別不同情感，推測(cè)談話發(fā)生的地點(diǎn)以及說話者之間的關(guān)系等。另外，要合理分配注意力，抓住重要的詞，有些題目可以在聽的過程中直選出答案，這樣可以大大簡(jiǎn)化答題時(shí)的判斷、推理過程。

四、注重聽力興趣的培養(yǎng)

在聽力教學(xué)中，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣是提高英語(yǔ)聽力水平的根本。教師是學(xué)生與材料中的“橋梁”，只要在聽力過程中作出正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力是一門能讓學(xué)生身心愉快的學(xué)科。所以，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里將呈現(xiàn)的語(yǔ)音、詞法、句法、語(yǔ)義和語(yǔ)用等方面的語(yǔ)言知識(shí)與自己知識(shí)框架中已有的、與材料有關(guān)的各種知識(shí)聯(lián)系起來，達(dá)到真正的理解，更好地提高教學(xué)的有效性。同時(shí)教師應(yīng)該盡量用英語(yǔ)授課，使學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中耳濡目染，從而養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。除此之外，善用激勵(lì)與評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如：在聽力理解訓(xùn)練時(shí)，可采用搶答方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

聽力是一個(gè)復(fù)雜的、能動(dòng)的過程。聽懂時(shí)容易使人興奮，激發(fā)興趣與信心；不理解時(shí)會(huì)使人失去信心、產(chǎn)生焦慮，而焦慮的情緒會(huì)使學(xué)生慌亂而失去對(duì)整個(gè)語(yǔ)義的掌握。因此，教師在聽力教學(xué)中要應(yīng)運(yùn)用一定的情感策略，以積極的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的情感，適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。教師的反饋語(yǔ)通常反映了教師的態(tài)度，從而能引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的態(tài)度。教師如果經(jīng)常使用真誠(chéng)的、肯定的，尤其是表?yè)P(yáng)式的反饋話語(yǔ)，一定能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，聽力教學(xué)的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，只要了解所聽材料的背景知識(shí)和良好的語(yǔ)音面貌，聽之前認(rèn)真閱讀題目和選項(xiàng)，聽材料時(shí)要專心并且放松心態(tài)積極面對(duì)，聽材料后對(duì)內(nèi)容加強(qiáng)復(fù)習(xí)。教師要在教學(xué)中明確聽力教學(xué)的目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)聽力任務(wù)，開展有效的聽前引導(dǎo)，依據(jù)聽力材料設(shè)計(jì)聽、說、寫任務(wù)。教師不但要給學(xué)生提供大量的英語(yǔ)聽力實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且還要教會(huì)他們?nèi)绾稳ヂ牎Ｌ岣呗犃λ讲皇且怀幌χ?，教師要采取切?shí)有效的措施，順序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與。