試論提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的措施

宋慧

【摘 要】對(duì)初中學(xué)生閱讀教學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行探索，有助于教師進(jìn)一步更新教育觀念，改革教育方法，有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，富于課堂活力，提高課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 教學(xué)效益 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.096

為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，有效的提出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式方法，教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹(shù)立新的教學(xué)策略，尋求各種有效的教學(xué)策略和方法，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。如何來(lái)做呢？

一、建立平等和諧的師生關(guān)系

和諧平等的師生關(guān)系的建立，是為了改善過(guò)去以老師為權(quán)威，改變以前教學(xué)采取“滿堂灌”的有效措施。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，不管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的，都是一鍋煮。對(duì)于一些學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)吃不飽，對(duì)于一些基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)吃的太多消化不了，這個(gè)與我們新課改提倡的要讓學(xué)生共同發(fā)展的思想背道而馳。這樣的教學(xué)課堂，很容易讓學(xué)生失去信心，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣一鍋煮的教學(xué)課堂失去信心，沒(méi)有激情。但是好多學(xué)生在老師的壓制下身隨而心違，這樣教學(xué)的課堂，根本達(dá)不到我們預(yù)期的效果。要想改變目前的這種課堂困境，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的思想觀念。在教育教學(xué)的課堂上，我們要演繹不同的角色，我們不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握知識(shí)的領(lǐng)航員，更是學(xué)生的知心朋友。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂，我們不再是高高在上的嚴(yán)師，而要建立和諧、平等的師生關(guān)系。教師不僅僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，更要從生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師慈母般的愛(ài)。只要學(xué)生對(duì)教師喜歡，就會(huì)努力地學(xué)習(xí)教師所帶的課，這樣我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂又回到了它的真諦。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，我們要把學(xué)生的發(fā)展放到第一位，也就是要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。我們?cè)谧寣W(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己也要充分利用課余時(shí)間為自己充電，用淵博的知識(shí)武裝自己，讓自己多才多藝，使其精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活到老，我們要學(xué)到老?！弊鳛橐粋€(gè)教育工作者，我們更應(yīng)該如此，擁有了淵博的知識(shí)，才能永立時(shí)代的潮頭。

二、運(yùn)用多元化的閱讀教學(xué)方法

一堂有趣的語(yǔ)文課堂閱讀，以保證課堂能順利進(jìn)行為前提。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，豐富學(xué)生的文化積累，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不同程度地存在著效率低下的問(wèn)題。如何更新閱讀教學(xué)理念，改善閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的效率，是值得初中語(yǔ)文教師探討的一個(gè)課題。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇和發(fā)揮是教師創(chuàng)造性和藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式，教有定則，但教無(wú)定法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)的實(shí)際條件、個(gè)人特長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格，確定不同的教學(xué)方法，運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。良好的教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。游戲是一種引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，讓游戲走進(jìn)我們初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂，讓游戲與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合，可以引起學(xué)生極大的興趣?；蛘呓處熤v一個(gè)幽默的笑話，或者由學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅陶冶了情操，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)文課堂效率。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生用好教科書(shū)

教科書(shū)不是擺設(shè)，也不僅是老師用來(lái)傳授知識(shí)的載體，還是引導(dǎo)學(xué)生搞好閱讀教學(xué)的重要載體。當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)信息多元化的時(shí)代，而語(yǔ)文學(xué)科作為母語(yǔ)教育，資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，取之不盡，用之不竭。一方面，要深刻認(rèn)識(shí)母語(yǔ)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)資源意識(shí)，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。而另一方面，要清醒的認(rèn)識(shí)到，教科書(shū)是最重要、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書(shū)為主，用好教科書(shū)。但是，如果把教科書(shū)作為唯一的課程資源，教教科書(shū)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)單薄、狹窄、封閉，容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。而過(guò)多地引進(jìn)其他課程資源，少用甚至不用教科書(shū)，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語(yǔ)文訓(xùn)練難以落實(shí)，各項(xiàng)要求難以達(dá)到。正確的做法是，以教科書(shū)為主要憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強(qiáng)課程資源的整合，在學(xué)好教科書(shū)、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。也就是說(shuō)，課前課后可以在需要的時(shí)候適當(dāng)?shù)膮⒖冀虒W(xué)資料，要讓學(xué)生能動(dòng)的利用資源，作為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固的有效手段，堅(jiān)決不做搬運(yùn)工，變成抄寫(xiě)資料的工具。

四、注重自主學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的作用

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自主性”。這個(gè)方法和理念是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類(lèi)的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無(wú)原則地對(duì)學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解等一概予以肯定或否定。

總之，教無(wú)定法，但有常法，這個(gè)常法就是尊重學(xué)生的主體地位，利用盡可能的多的教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。