簡析新課改下的初中英語教學

劉翠花

【摘 要】在當前的國際社會中，英語是使用范圍最廣的一門語言，隨著我國經濟的飛速發(fā)展，與其他國家的交流也愈發(fā)頻繁，因而英語也顯得越來越重要。目前隨著初中英語教育教學改革的不斷深入，新課程標準的大力貫穿實施，又對初中英語教學提出了更高的要求。本文就來簡要談論一下新課改下的初中英語教學。

【關鍵詞】初中英語 新課程改革 新課程標準

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.065

培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的復合型人才是當前初中英語教學的首要任務，也是新課程改革的首要目的。換而言之，新課程改革的主要對象就是教師和學生，要通過改革使素質教育得到全面深入實施。隨著新課程改革的實施，對初中英語教師提出了更高的要求，要求其在英語教學方面不斷進行業(yè)務水平的強化，以便能夠更好的對學生進行英語教學，從而讓學生更好的進行英語學習。而在這一過程中，教師需要對自己在英語教學中的角色進行重新定位，因為傳統(tǒng)教學模式已經在現在的教育需求中顯得格格不入了，所以教師要對教學進行反思，敢于將講臺的控制權進行逐步的削弱，從新來定位自己在整個英語教學中的位置。

初中階段是學習接受知識的黃金時期，在這一時期中學生的大腦處于極度活躍的狀態(tài)，能夠迅速的將教師所講授的知識吸收，而且這一時期的學生因為還保持有對未知事物的好奇心，因此教師只要稍加引導，學生就能夠持續(xù)不斷的對所學知識進行更為深入的探究，從而使學生的英語水平能夠得到較大幅度的提高，進而能夠具備較強的英語實際應用能力。

一、教師要注意提升自身的素質

在初中英語教學中教師要不斷提升自身的綜合素質，強化自身對新課程標準的理解，才能在日常的英語課堂教學中，將新課程標準進行全面深入的貫徹實施。英語學科的選擇性、綜合性、均衡性，均能夠在新課程標準的改革中得到充分體現，并且在新課程標準中不再是單純的對英語課本知識的講授做出了相應的要求，而是要求教師要把學生的學習生活同實際生活相聯系，讓學生的英語知識學習能夠適應當前社會科技的發(fā)展，使學生能夠將掌握的英語知識運用到實際生活之中，甚至是在踏入社會后仍然能夠將學生時代學習到的英語知識進行合理的運用。在這樣的教學大前提下，教師應當在初中英語教學中著重對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，并隨時了解到學生的真實學習情況，隨時對教學的方式方法進行調整。初中英語教師在新課改的大環(huán)境下，要做好“傳道、授業(yè)、解惑”。

首先，教師要在教學中不斷的進行自我學習，以求在保證原有教學質量的前提下有所突破。教師要通過各種渠道來對英語知識進行了解、學習，從新鮮的英語前沿研究成果中汲取營養(yǎng)，讓自己的知識面得到有效的拓展，且教師在進行教學時要能夠正確的看待初中英語這一門學科，要了解到它不僅是一門相對獨立的學科，還需要認識到初中英語學科和其他學科之間的廣泛聯系，從而能夠對初中英語學科有一個較為全面的正確認識，在日常的課堂教學中能夠把初中英語學科融入到整個教學體系之中，使其和其他學科進行有機的融合從而建立起同其他學科間的緊密聯系。

其次，初中英語教師要在教學中不斷的進行創(chuàng)新，以求從傳統(tǒng)的英語教學模式中跳脫出來，讓原本顯得死板的英語教學方式重新“活”過來，這樣才能讓教學的效果得到較大幅度的提升，從而取得突出的英語教學成果。

最后，初中英語教師要在教學中想方設法的調動學生的學習積極性，從而讓英語課堂教學能夠更為積極有效的開展。教師要能夠同學生保持良好的互動，在課堂外彼此之間以朋友的身份相處，這樣教師就能夠以較為隨和的形象出現在學生的面前，使得教師的親和力在潛移默化中得到提升，這樣教師就能更好的、有針對性的制定適合學生現實學習需求的英語學習任務和目標。

還需要初中英語教師注意的是，要在教學中關注專業(yè)研究的最新動態(tài)，只要初中英語教學有一點發(fā)展教師就能及時的收到反饋知信息，使教師處于且長期處于一個做好提升準備的狀態(tài)，使教師能夠更快更好的對新課程改革下的英語課堂教學進行必要的提升。

二、強化對新課程標準的理解

新課程改革并不是一帆風順的，在進行改革的過程中總會遇到這樣或是那樣的困難，而造成這些困難的原因歸根結底，是教師與學生對新課程標準的掌握程度不高，沒有去對新課程標準的相關細則進行逐一理解。因此，在初中英語課堂教學的過程中，教師和學生要加強對新課程標準的認識，使得英語課堂教學在新課程標準的框架內得以順利開展，從而促使新課程改革高效的進行，這樣才能確保新課程改革能夠在初中英語教學中得到全面落實，進而將初中英語教學帶到一個新的高度。

三、提高對教材的運用能力

從新課程改革開始，教學大綱的作用就在被不斷的弱化，由于教學大綱本身太過于死板，已經不適用于現在初中英語教學靈活多變的發(fā)展趨勢，因此教學標準逐漸成為了初中英語教學的風向標。教學標準并沒有對教學中的每一個細節(jié)進行具體的規(guī)定，只是對教學中的每一個環(huán)節(jié)的發(fā)展方向做出了指引，從這看來教學標準的靈活性遠遠高于教學大綱，而且正是因為如此靈活的教學指引，使得教師獲得了教材的主動權。只要在教學標準的框架內，以現有的教材為藍本，教師可以結合學生的實際學習需求，并根據自身的教學經驗，對課本進行重構，甚至是自主編寫一部分教材，以此來作為教學中的補充教材來進行使用。

當然，初中英語教師在教學中越自由，其需要承擔的責任就越大，對其的綜合素質要求也就越高，教師要能嫻熟的對教材進行運用，就需要教師對課程標準進行全面深入的分析，并針對學生的學習情況及教學環(huán)境進行綜合分析，還要在此基礎上根據教學標準的相關指引，通過不斷的學習先進的教學理論及學科專業(yè)知識，使自己具備自主創(chuàng)新的教材綜合使用能力，只有這樣，教師才能夠在英語教學中對教材進行嫻熟的運用。教師要善于在英語教學中靈活的運用教材，能夠準確把握住新課程標準的對教學所做出的相關要求，并一眼看出其中與以往不同的部分，據此來對教材進行必要的調整，并對部分內容進行必要的補充說明，這樣才能使初中英語教學的質量得以確保。

在新課程改革的大環(huán)境下，初中英語教學得到了長足的進步發(fā)展，同時，初中英語教師作為教學實施的主體，也承擔了相應的責任，因此教師要通過不斷的深入學習，提高自身的綜合素養(yǎng)，并對新課程標準進行全面的把握，這樣才能對學生進行有效且高效的英語教學，從而使初中學生在教師的教學中獲得應有的知識。