利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂分組教學(xué)的策略

詹靜

【摘 要】信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種新時(shí)代教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，我們要大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，不斷運(yùn)用信息技術(shù)改變農(nóng)村學(xué)校落后的教育方法和手段，逐步使農(nóng)村教學(xué)實(shí)應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 分組教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.049

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。應(yīng)發(fā)展以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思想，以問(wèn)題共同解決為中心的思想，以培養(yǎng)能力為中心，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情景可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”小組合作式學(xué)習(xí)基本模式

在信息化的新時(shí)代下，我們周?chē)囊磺卸及l(fā)生著日新月異的變化，當(dāng)然我們的教育也隨之發(fā)生了變化，改變了以往傳統(tǒng)的以一本書(shū)、一支粉筆為主體的課堂教學(xué)模式，信息化環(huán)境下要求教師的教與學(xué)生的學(xué)有了新的變化。信息化環(huán)境中的合作學(xué)習(xí)又具有怎樣的含義呢？綜合多方面資料整理，筆者認(rèn)為：信息化小組合作式學(xué)習(xí)是在信息化環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)和幫助下，以小組為群體單位，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)信息技術(shù)獲取、分析和處理學(xué)習(xí)資源，得到學(xué)習(xí)服務(wù)支持，進(jìn)行分工協(xié)作，相互交流，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的的過(guò)程。

信息化合作式學(xué)習(xí)是在信息化環(huán)境中開(kāi)展的，合作小組圍繞著一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)，信息化小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的主體性表現(xiàn)得更為明顯，學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)主體行為，只能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和努力學(xué)習(xí)的外顯行為，沒(méi)有這個(gè)條件，有效的信息化小組合作學(xué)習(xí)就不會(huì)產(chǎn)生。在學(xué)生進(jìn)行信息化合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能離開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，必須建立科學(xué)的師生關(guān)系。要注重教師角色的轉(zhuǎn)變，如：以往的教學(xué)，教師是教學(xué)的主體，老師通過(guò)不斷講解把大量知識(shí)信息輸送給學(xué)生，這樣學(xué)生只能是被動(dòng)的接受，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這種“填鴨式”教學(xué)存在著很大的弊端，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，課堂上死氣沉沉，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在信息化環(huán)境下，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)化，教師要?jiǎng)?chuàng)造富有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題積極思考，努力找尋尋求答案的方式方法，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是一位組織者、引領(lǐng)者，在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予各小組學(xué)生學(xué)習(xí)提示與點(diǎn)撥。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容

老師在挑選小組合作學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題時(shí)，要精心挑選，不能選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的知識(shí)，要選擇那種有一定難度，能從多角度思考和解決的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要通過(guò)學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題的討論，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的思維、加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的目的。因此教師對(duì)問(wèn)題的選擇顯得尤為重要，開(kāi)放性強(qiáng)的問(wèn)題能拓展學(xué)生思維的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，做到舉一反三，能更好地幫助同學(xué)們理清知識(shí)之間的聯(lián)系，掌握整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的脈絡(luò)。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)中要盡量選擇開(kāi)放性強(qiáng)、具有中樞意義的問(wèn)題。

三、利用信息化技術(shù)制作課件

課件是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)工作的有力工具，合理的課件能夠?yàn)檎n堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，避免時(shí)間的浪費(fèi)。首先，初中數(shù)學(xué)教師在制作課件之前，需要熟讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃好課堂的教學(xué)內(nèi)容。其次，以教材為中心，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，合理安排課件的內(nèi)容，在課件中合理安排問(wèn)題，為課堂上的探究性教學(xué)做好準(zhǔn)備。最后，教師可以在上課之前布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，向?qū)W生提出幾個(gè)難度適宜的問(wèn)題，在課件上展示問(wèn)題的答案，在課堂上，學(xué)生的注意力會(huì)被課件所吸引，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)，提前預(yù)習(xí)有利于降低課堂學(xué)習(xí)難度。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理之前，教師可以給學(xué)生布置量直角三角板的長(zhǎng)度，并找出三邊長(zhǎng)的關(guān)系的作業(yè)，學(xué)生也可以通過(guò)自己畫(huà)直角三角形來(lái)找三邊的關(guān)系，給學(xué)生留出懸念。

四、充分利用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生、生生的交流

新課改和素質(zhì)教育要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這就要求教師在信息化教學(xué)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生、生生之間的交流。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)課件或者多媒體，在情境中提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，利用信息資源解決問(wèn)題，并通過(guò)信息技術(shù)將成果展示出來(lái)。此外，教師要在課下鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)、微信等多種方式對(duì)教學(xué)過(guò)程提出意見(jiàn)和建議，也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出疑問(wèn)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)隨時(shí)隨地為學(xué)生解答疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，通過(guò)小組討論來(lái)增強(qiáng)生生之間的交流，學(xué)生可以自由利用多媒體查找學(xué)習(xí)資料，并將討論結(jié)果制作成電子簡(jiǎn)報(bào)在課堂上進(jìn)行展示，例如，在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生討論有理數(shù)的分類(lèi)方法，并利用數(shù)軸來(lái)形象地展示整數(shù)與負(fù)數(shù)的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠獲取更多的信息，提高自身的探究性合作能力。

五、信息化技術(shù)可延續(xù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師和學(xué)生間的交流僅局限于課堂中或校園里。在當(dāng)今全球數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享，虛擬學(xué)校，虛擬課堂的出現(xiàn)以及遠(yuǎn)程教育的興起，學(xué)習(xí)的空間正在不斷擴(kuò)大。數(shù)字化學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅節(jié)省了時(shí)間和節(jié)省了費(fèi)用，還使得學(xué)生足不出戶就能廣泛獵取海量的知識(shí)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以成為課前預(yù)習(xí)與課后溫習(xí)的有效工具。隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普及，老師對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)可以延伸到課堂時(shí)間以外，老師和學(xué)生可以在家里借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行面對(duì)面溝通交流，去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，同學(xué)相互之間也可以在網(wǎng)絡(luò)上采取合作學(xué)習(xí)的方式。

總之，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，要想充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，就要充分利用好信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、整合教學(xué)資源等方式來(lái)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有利的條件。