淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

胡麗

【摘 要】小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)屬于啟蒙教育，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)屬于能力進(jìn)階教育，而初中英語(yǔ)教學(xué)剛好是處于這兩者之間，屬于一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期。就學(xué)生和教師而言，這是一個(gè)極為重要的階段，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣及英語(yǔ)知識(shí)體系都在這一階段初步成形。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)方法 鞏固知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.025

在進(jìn)入初中階段前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，因此初中階段的英語(yǔ)課程難度會(huì)有所增加，教學(xué)的重心開(kāi)始從英語(yǔ)啟蒙向英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力偏移。從初一開(kāi)始，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)出現(xiàn)一定的差異，隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，兩極分化的現(xiàn)象就會(huì)隨之而來(lái)。這是初中英語(yǔ)教師需要及時(shí)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，也是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題，如果教師不及時(shí)的將這一問(wèn)題解決，就會(huì)使學(xué)生整個(gè)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到影響。由于英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言，其在課堂上的交互性極強(qiáng)，需要學(xué)生對(duì)其中最為基本的知識(shí)進(jìn)行牢固的掌握，因?yàn)橐坏┻@一部分知識(shí)缺失了，那么學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響，造成更多新知識(shí)的缺失，所以學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)是極為必要的。而且，語(yǔ)言知識(shí)同其他知識(shí)有著明顯的不同，其他知識(shí)如果有所欠缺，可以通過(guò)查缺補(bǔ)漏進(jìn)行一定程度的補(bǔ)救，而語(yǔ)言知識(shí)一旦出現(xiàn)欠缺，那么就是很難補(bǔ)救的了。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)會(huì)在學(xué)生的腦中形成一種較為固定的模式，其中如果出現(xiàn)了一些習(xí)慣性的錯(cuò)誤，那么是很難糾正的。教師要在日常的教學(xué)中激起初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生傳授相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)技巧，同時(shí)，教師要注意保持精講多練的基本原則，在學(xué)生接受能力的范圍之內(nèi)，盡可能多的向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的制定安排時(shí)，要綜合考慮全體學(xué)生的基本情況，以使日常英語(yǔ)教學(xué)能夠滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生的基本需要，做到促進(jìn)尖子生、帶動(dòng)中等生、激勵(lì)后進(jìn)生，讓學(xué)生得到全面的提高進(jìn)步，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)基本保持一致。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，在初中英語(yǔ)教學(xué)中要兼顧合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。教師要在英語(yǔ)教學(xué)中全面實(shí)施小組教學(xué)模式，按照學(xué)生英語(yǔ)能力水平的高低進(jìn)行合理搭配，將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，使小組內(nèi)學(xué)生的成績(jī)水平整體保持一致，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在組內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，這樣可以使得組內(nèi)學(xué)生的看法得到基本的統(tǒng)一。隨后，教師可以安排一些以小組為單位的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，對(duì)小組成員進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)小組與小組之間進(jìn)行英語(yǔ)朗誦、背誦、歌唱等競(jìng)賽性較強(qiáng)的活動(dòng)，對(duì)獲勝的小組進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣教師就充分的將學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理利用起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中展開(kāi)良性的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，又因?yàn)槭且孕〗M為單位來(lái)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，這就使得小組內(nèi)的學(xué)生能夠培養(yǎng)起互幫互助的良好習(xí)慣。

第二，寓教于樂(lè)，游戲?qū)W習(xí)。初中生雖然年齡稍大，但是其活潑好動(dòng)的天性依舊，且其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力較小學(xué)生更強(qiáng)，具有較強(qiáng)的模仿能力。由于初中生的心智仍處于不成熟的階段，其在課堂上的注意力集中度不高，容易受到外界的影響，且學(xué)生的自制力明顯不足，所以使用常規(guī)的教學(xué)方式，學(xué)生可能在十分鐘、二十分鐘能注意力集中的進(jìn)行聽(tīng)講，但是要讓學(xué)生保持整節(jié)課的注意力集中是有一定難度的，這個(gè)時(shí)候教師在課堂教學(xué)中引入一些游戲就是一種很好的辦法。游戲具有一定的趣味性，且具備較高的參與度，能夠讓學(xué)生全身心的參與到游戲之中，借由游戲所附帶的知識(shí)教學(xué)功能來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了必要的英語(yǔ)知識(shí)，從而完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

教師可以在日常英語(yǔ)課堂中設(shè)置一些小游戲，如：詞匯游戲、字母游戲、英語(yǔ)對(duì)話(huà)游戲、演講等，這類(lèi)游戲一般也就占用課堂上5—10分鐘的時(shí)間，并不一定要每一個(gè)學(xué)生都能上臺(tái)表演，只要部分學(xué)生表演，帶動(dòng)起課堂的氣氛，全班學(xué)生就能沉浸在游戲的快樂(lè)之中，在不知不覺(jué)間就完成了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)效果是極佳的。

二、合理安排復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

第一，充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶動(dòng)作用，弱化教師在教學(xué)中的部分作用。為了能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，促使其更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單的對(duì)其進(jìn)行成績(jī)分類(lèi)是有一定必要的。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具體情況，將其分為優(yōu)秀、良好、合格三類(lèi)，把這三種不同等級(jí)的學(xué)生按一定的比例進(jìn)行分組，使各小組間優(yōu)秀、良好、合格這三類(lèi)學(xué)生的比例基本保持一致，然后由教師給小組制定一名優(yōu)等生作為組長(zhǎng)，把這一組的部分教學(xué)任務(wù)交給這名學(xué)生，使其成為這個(gè)小組的小老師，負(fù)責(zé)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)帶動(dòng)。當(dāng)然，教師要及時(shí)對(duì)每個(gè)小組的具體情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行合理的調(diào)整。通過(guò)這樣的分組教學(xué)，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的潛能得到最大限度的激發(fā)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到不同程度的顯著提升。

第二，初中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題并予以解決。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而在這一過(guò)程中，如果教師不能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行把握，那么學(xué)生就會(huì)逐漸走向兩極分化。這是因?yàn)閮?yōu)等生能夠自行發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，并積極的尋求解決問(wèn)題的方法，從而使得自己的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠持續(xù)穩(wěn)步提高，這是一個(gè)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)的良性循環(huán)；而學(xué)困生的情況恰恰相反，其不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使得問(wèn)題不斷地積累，從而造成學(xué)習(xí)上的困難，越學(xué)問(wèn)題越多、越學(xué)越厭惡學(xué)習(xí)，從此步入了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。

這就要求教師合理地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中突出重點(diǎn)、把握難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練、講解來(lái)幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。同時(shí)，教師要及時(shí)運(yùn)用檢測(cè)這一有效手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)有所提升。

總而言之，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中的重要組成部分，在這一階段學(xué)生的首要任務(wù)是夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便其能夠順利的進(jìn)行更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生學(xué)懂英語(yǔ)、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。