淺談如何提高小學語文教學效率

曾路

【摘 要】新課程標準下追求高效的小學語文教學，從老師自身轉(zhuǎn)變觀念開始，要求以學生為中心展示教學，制定科學的教學目標，運用科學的教學方式，從培養(yǎng)學生的各種學習能力，切實提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】語文；高效；能力

小學語文新課程標準要求教學中要注重學生的主體地位，注重對學生的學習興趣激發(fā)，培養(yǎng)他們自主學習的習慣，要求老師要為學生的學習創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，進行因材施教的教學，對學生的學習方法進行有效的指導(dǎo)，讓他們形成自己的學習方式，把讓課堂成為有效教學的主陣地。

一、改變教師的思想觀念

有高素質(zhì)的老師才能有高質(zhì)量的教育，才能有高質(zhì)量的課堂，才能教出高素質(zhì)的學生。但是在新課程標準的實施過程中，還有的老師沒有認真學習新課程標準的精神，對其理念沒有完全理解，所以在教學中出現(xiàn)了一些偏差。所以，為了在新課程標準實施中產(chǎn)生高效的教學，老師一定要端正態(tài)度，認真學習新課程標準，對教學方法進行大膽的改革與嘗試，不斷積累經(jīng)驗，與學生一道把小學語文學習質(zhì)量提高起來。

二、合理的教學目標

一節(jié)有效的語文課堂教學要有明確的教學任務(wù)，學生要有明確的學習目標與探究任務(wù)，只有這樣，本節(jié)課才能按照教學目標一步步地實施。老師要從學生的學習需要出發(fā)，關(guān)注學生的學習情況，根據(jù)學習內(nèi)容與學生的實際制定的目標才能更為合理。我在六年級的教學時，根據(jù)六年級學生的年齡特點，結(jié)合教材制定了如下的教學目標第一，在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學會有感情的朗讀本課文。第二，學會從課文章節(jié)中的每句話體驗作者所要表達的思想感情，學會把課文的感情表達出來。第三，對課文中的重點句子與特色句子重點學習體會，并理解透徹，以便以為寫作積累素材。給學生大確立學習目標，就會讓學生在學習中重點學習什么，學會到什么程度，解決了學生盲目學習語文的不良現(xiàn)象。

三、針對性的學會指導(dǎo)

對學生的學習方法進行合理的指導(dǎo)，教會學生如何運用合理的方法解決本課的學習目標，由于學生的學習能力有限，還不會學習，需要老師對學習方法的指導(dǎo)，只有學會了學習，才能為以后的自主學習打好堅實的基礎(chǔ)。比哪，在學習一篇課文時，如果有插圖，老師則提示學生注意插圖的用處，學會圖文對照學習的方法，可以在文中畫出與圖片最接近的句子，并寫自己的感想或者簡單的文字。老師給學生提出一定的問題引導(dǎo)學生進行思考，所提出的問題與課文要密切相關(guān)，通過一個問題可以啟發(fā)學生更多的思考，學會更多的知識，培養(yǎng)學生的想像能力。比如，在學習《冬至的夢》一課時，我給學生提出這樣的學習目標運用自己習慣的方法閱讀課文第二自然段至第五自然段，思考問題：第一，文中描寫了誰在做著“溫暖的夢、希望的夢？”。第二，從文中哪個句子與段落你看出了他在做著溫暖的夢、希望的夢，再把這些句子用橫線畫出來，并再次認真的讀一讀。在這個環(huán)節(jié)中，很明顯，老師已經(jīng)明確了重點，并對學生進行了必要的學法指導(dǎo)，學生在學習中學會了不但是知識更是學會了學習的方法。

四、加強課堂要素之間的互動

在小學語文教學中，先讓學生進行自學，老師還要對學生的自學情況進行檢查，看他們的完成學習任務(wù)達到什么樣的程度，并對一些困難的問題進行解決，起到鞏固所學內(nèi)容的目的。老師組織全班學生進行小組討論，老師則與學生之間進行互動，當有的小組學有問題沒有解決時，老師對他們進行啟發(fā)，語言點作認真的解析，加深對重點語句的理解，主要讓學生從重點詞語感悟作者情感，老師啟發(fā)學生與作者產(chǎn)生共鳴，有了前面的基礎(chǔ)，老師再要求學生有感情的朗讀課文，升華學生的思考情感。接下來，老師要引導(dǎo)學生理解作者的寫作方法，把閱讀寫作結(jié)合起來。比如，在《冬至的夢》一課的學習中，以前老師提出的中心問題：課文中都有誰在做著“溫暖的夢、希望的夢？你從哪里知道的？讓學生進行小組討論互動交流，當學生在回答時到一個句子地，老師就按順序?qū)@個句子進行研讀，這樣就做到了重點句子一個也不落的學習。比如，學生回答到“我‘做著溫暖的夢、希望的夢”，老師趁機問學生：你是從哪里感受到的？學生從課文中讀一遍這個句子：我們等不及也要再等啊遙。我們那糊得嚴嚴實實的小窗現(xiàn)在還不能打開，我們插在草垛上的風車還不能摘下來，我們冬至的夢還要再經(jīng)過九九八十一天，才可以真正地在春天里醒來呢！”此時，語文老師引導(dǎo)學生說一說自己在讀這段話的時的感受，并指出句中的哪些關(guān)鍵詞語。這樣，不僅讓學生知道了重點語句，也了解了重點詞語。從詞語中就能體驗到作者的思想感情，這樣學生的水平更提升了一個檔次，也是一種學習中水到渠成的事。

五、學生學會總結(jié)學習情況

課堂的教學目標完成之后，老師一般要進行小結(jié)，在這個小結(jié)中，我們回顧學一下本節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，對學習方法進行梳理。但是，這是老師的行為，并不能代表學生的行為，所以，我們要教會學生對自己的學習情況進行總結(jié)，把自己所學到的知識在課堂上向大家匯報。比如在學習《冬至的夢》一課時，讓大家談一談學本課的收獲，有一個學生說：“我體會到了作者非常喜歡春天，表現(xiàn)了他熱愛生活，我很喜歡他這種心境?！贝藭r，老師不應(yīng)該讓這個學生坐下，而是要趁機追問：那你想不想用他的方式面對你的方式？你還有什么好的方式對待你的心活？學生通過回答，把學到的知識用到了生活當中，明白了熱愛生活的道理。

總之，學生自主學習能力是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，具有鮮明的個性特點，培養(yǎng)學生的語文自主學習能力不光是老師個人的事，也是學生內(nèi)在的需求，沒有自學能力的人就沒有好的未—來，我們的語文課堂應(yīng)該以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，打造高效的語文課堂。

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