淺談多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

溫丹

新課程理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)早已打破了單一的教學(xué)方式，取之代替的則是多媒體教學(xué)。雖然英語(yǔ)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。但是，我們?nèi)圆荒芎鲆曉诂F(xiàn)階段教師可以會(huì)陷入運(yùn)用多媒體教學(xué)的誤區(qū)。從此出發(fā)，在分析多媒體教學(xué)的意義以及容易陷入誤區(qū)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)合理性建議。

初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)作用誤區(qū)措施隨著新課改的不斷深入，我國(guó)大部分的英語(yǔ)教師已經(jīng)開(kāi)始革新教學(xué)理念、更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用了多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在此過(guò)程中，教師要十分注意，切勿陷入多媒體教學(xué)的誤區(qū)，而是要充分結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)要求，根據(jù)初中生的實(shí)際水平制定合理的運(yùn)用計(jì)劃，以此提高教學(xué)效率。反之，如果陷入誤區(qū)，則會(huì)得不償失，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

一、多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。多媒體輔助授課，表現(xiàn)力強(qiáng)，能把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象。所以，如果教師能夠合理的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在八年級(jí)上冊(cè)“kind of movies do you like”的教學(xué)過(guò)程中，教師若能將圖形轉(zhuǎn)換成電影，把不同類(lèi)型的電影用食品的形式表現(xiàn)出來(lái)，便能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣和熱情。所以，筆者認(rèn)為教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的作用之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.可以活化初中英語(yǔ)教材

要知道初中英語(yǔ)教材中的信息大多是以文字以及圖片呈現(xiàn)的，學(xué)生不能直接從教材中感受英語(yǔ)營(yíng)造的情境，而多媒體便可以。教師可以利用多媒體將教材中的文字轉(zhuǎn)化成圖片以及視頻。這樣能使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言所營(yíng)造的情境。利用多媒體在課堂上放映展示，會(huì)使學(xué)生感受到有話(huà)可說(shuō)，主動(dòng)去說(shuō)。這便是運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的又一作用。

二、多媒體教學(xué)容易陷入的誤區(qū)

1.依賴(lài)課件，忽視自身作用

有的教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕自身的教學(xué)壓力，或者是體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化會(huì)在一堂課上過(guò)多地使用多媒體，甚至認(rèn)為只要多媒體制作的好，制作的有效就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。其實(shí)，過(guò)多的依賴(lài)課件不但不能達(dá)到教學(xué)目的，還會(huì)降低教師的作用。教師只能借助多媒體向?qū)W生傳遞信息。這樣就會(huì)減少教師與學(xué)生面對(duì)面的溝通，會(huì)使學(xué)生和教師的溝通變成冰冷的人機(jī)對(duì)話(huà)。教師要充分認(rèn)識(shí)，初中英語(yǔ)這門(mén)課是要求師生之間有充分的互動(dòng)和溝通，作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師需要與學(xué)生充分的溝通，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，教師切勿因?yàn)檫^(guò)度的依賴(lài)課件而忽視自身作用。

2.注重外表，忽視內(nèi)容

眾所周知，在旨在多媒體課件的過(guò)程中會(huì)運(yùn)用很多效果，也會(huì)運(yùn)用很多技術(shù)。如視頻技術(shù)、音頻技術(shù)等。有的英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，會(huì)陷入過(guò)度追求視覺(jué)效果的誤區(qū)。教師過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩以及音響效果等，會(huì)把本來(lái)簡(jiǎn)明扼要的信息過(guò)度地“包裝化”，使學(xué)生不能及時(shí)找到教師的關(guān)鍵點(diǎn)，滿(mǎn)頭霧水、不知所措?；蛘?，當(dāng)教師向?qū)W生呈現(xiàn)了如此的課件之后，便會(huì)使學(xué)生將注意力過(guò)度地集中在色彩和畫(huà)面上，忽視了教師所要傳達(dá)的內(nèi)容。

事實(shí)上，學(xué)生在整堂課所能接收的信息是十分有限的，如果教師將課件做的太過(guò)花哨，就會(huì)使學(xué)生受到太大的干擾，導(dǎo)致學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少語(yǔ)言訓(xùn)練。因此，教師要避免陷入這種誤區(qū)，在課件設(shè)計(jì)中要有所側(cè)重，色彩要簡(jiǎn)潔，顏色要醒目，文字不易過(guò)多。

三、多媒體在初中英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用措施

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情境

“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役?！迸d趣是最好的老師，而故事則能提升學(xué)生的興趣。隨著多媒體逐漸應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中，教師就早已開(kāi)啟了教學(xué)的新天地，英語(yǔ)與音樂(lè)、圖像、文字、語(yǔ)言等完美地結(jié)合在了一起。例如，在“I used to be afraidof the dark”第一課導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以先用多媒體畫(huà)板在白板上畫(huà)一張含有恐怖意味的臉，讓學(xué)生先對(duì)教師畫(huà)的這幅畫(huà)進(jìn)行語(yǔ)言描述。教師再在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從而順利地導(dǎo)入新課。教師通過(guò)這種方式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情境，而教師也會(huì)借此增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高教學(xué)的有效性。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

多媒體技術(shù)非常生動(dòng)形象，具有其他手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，還有助于學(xué)生形成科學(xué)概念，更好地理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。但是同時(shí)，學(xué)生在接觸多媒體時(shí)，會(huì)遇到很多信息。教師要摘選這些信息，以便能為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在篩選這些信息的過(guò)程中，教師要注重運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境。

以友誼為例，在生活中和學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有朋友，也會(huì)感受到友誼的珍貴。所以，教師可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一篇關(guān)于友誼的文章。在學(xué)生寫(xiě)之前，為了營(yíng)造良好的氛圍，教師需要利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些關(guān)于友誼的視頻或者是播放一些與友誼相關(guān)的歌曲。除此之外，教師還可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示找朋友游戲，設(shè)置生活情境，讓學(xué)生如臨其境，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。

教師利用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)課堂，可以把生活中所涉及到的話(huà)題進(jìn)行整合，讓話(huà)題有一定的深度和含義，并讓學(xué)生的思維有開(kāi)放、有集中，激起學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備。直觀的多媒體教學(xué)為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作提供了條件，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.利用多媒體捕捉語(yǔ)法靈感

多媒體教學(xué)活動(dòng)是有一定的魅力存在的。因?yàn)樗芗瘓D像、聲音、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容于一身。教師在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官思維。而教師除了利用多媒體進(jìn)行情境營(yíng)造之外，還需要利用多媒體捕捉語(yǔ)法靈感。例如，在介詞的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)考慮如何將“in、on、under、front、behind、near”等介詞借助多媒體生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以利用Autoharp制作一幅畫(huà)：一張桌子，一只小狗趴在桌子上。問(wèn)學(xué)生：“Where is the dog？”學(xué)生回答：“Its on the desk.”當(dāng)學(xué)生回答之后，教師便可以拖動(dòng)小狗，將小狗放在桌子下面，并再次詢(xún)問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)小狗與桌子的位置關(guān)系回答出小狗的位置。這樣，學(xué)生會(huì)根據(jù)多媒體直觀的掌握介詞。

4.利用多媒，體勞逸結(jié)合

多媒體不單單是一種教學(xué)工具，還是一種幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的工具。教師可以充分利用課間，利用多媒體播放一些歌曲或者短視頻，幫助學(xué)生從繁重的課業(yè)壓力中擺脫出來(lái)。對(duì)于初中生來(lái)講，如何平衡學(xué)習(xí)和娛樂(lè)之間的關(guān)系，不被繁重的課業(yè)壓力所壓垮，是學(xué)生自己需要思考的事情。而教師在此過(guò)程中就需要發(fā)揮輔助作用，充分利用多媒體為學(xué)生播放一些舒緩的音樂(lè)。通過(guò)這種方式能夠幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，在學(xué)習(xí)之余放松自己的神經(jīng)。

總而言之，將多媒體有效應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中是提升課堂教學(xué)效率，實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要方式。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能輔助教學(xué)，減輕自身的教學(xué)壓力。在以學(xué)生為主體的多媒體教學(xué)活動(dòng)中，教師既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，還能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。但是，由于信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用還不成熟，所以教師仍需要不斷探索，選取行之有效的應(yīng)用方式，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

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