淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計策略

杜若嬋

【摘 要】小學(xué)課堂練習(xí)是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從目前的現(xiàn)狀來看。小學(xué)教學(xué)設(shè)計仍然存在著一些難題，將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計進行探索，以期提高課堂練習(xí)的有效性，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；思維能力

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進有效的反思，同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。因此，我們要關(guān)注練習(xí)的有效性。不僅從“教”的角度來設(shè)計好的練習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)從“學(xué)”的角度來安排好的練習(xí)方式，只有有效、高效的練習(xí)，才能達到理想的練習(xí)效果，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”。有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)就顯得非常必要。那么，如何在新課程理念下設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)呢？下面談?wù)剮c看法：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注情感體驗

一些數(shù)學(xué)課堂練習(xí)繁雜而缺乏趣味性，調(diào)動不了學(xué)生的積極性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使得學(xué)生筋疲力盡，感受不到數(shù)學(xué)的有趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”這就要求教師在設(shè)計練習(xí)時，從練習(xí)素材的選取到呈現(xiàn)，從練習(xí)活動的安排到組織，都應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣，設(shè)計出融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題。

如在“梯形的認(rèn)識”一課中，安排以下練習(xí)環(huán)節(jié)：媒體呈現(xiàn)平面圖形的一部分，讓學(xué)生判斷它會是什么圖形，以此來加深對梯形特征的認(rèn)識，這樣的練習(xí)設(shè)計，學(xué)生興趣盎然。又如教學(xué)遞等式計算，如果常讓學(xué)生做一些形式比較單一、比較機械的練習(xí)，雖然也能使計算法則得到鞏固，但是這樣學(xué)生的積極性會大打折扣，而同樣的題目放在不同的情境下，如以“勇攀高峰”、“歡樂大比拼”、“闖關(guān)”等趣味性較強的形式出現(xiàn)，效果截然不同。更重要的是作業(yè)對學(xué)生來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受生命活動的快樂體驗。

二、練習(xí)有操作性，提高實踐能力

操作是思維的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在動手操作中體驗做數(shù)學(xué)的樂趣。有調(diào)查表明，學(xué)生通過看和聽掌握的新知識不到30%，而通過動手實踐掌握的新知識會超過90%。而活動又是兒童的天性，對于形象思維為主的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是枯燥的、機械的、嚴(yán)肅的，重復(fù)的作業(yè)尤其令人乏味。根據(jù)這些特點，練習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)變方式，把機械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的有聲有色的活動，讓學(xué)生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。

如教學(xué)“長（正）方體的體積”后，常會出現(xiàn)類似于“把三個棱長2分米的正方體拼成一個長方體，拼成的長方體的表面積和體積各是多少？”這種類型的應(yīng)用題。看似簡單的一句話，可讓空間想象能力還不夠的小學(xué)生來說就不那么簡單了。像這種情況我就安排操作題，讓學(xué)生用三個棱長2厘米的小正方體代替三個棱長2分米的正方體，動手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，得到拼成的長方體的長寬高各是多少，再根據(jù)長方體的表面積公式和體積公式求出問題所要的答案。這樣一來問題就迎刃而解了。

讓學(xué)生通過操作來理解題意，解答習(xí)題，學(xué)生學(xué)得比較主動，不會出現(xiàn)干坐著一籌莫展的情形。簡單的“擺一擺”、“拼一拼”、“畫一畫”、“放一放”等操作活動，很大程度上可以使學(xué)生在活動中找到解題的突破口，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

三、保證練習(xí)數(shù)量，要做到精而少

有效課堂練習(xí)設(shè)計不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，更要有練習(xí)質(zhì)量的保證。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步到位。要想精練，練習(xí)的設(shè)計就要以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習(xí)題來練。練一題，管一類，重在讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，力求以數(shù)量相對較少的練習(xí)獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。實踐證明，練習(xí)的份量多，勢必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)量而草率從事，降低練習(xí)效率。如練習(xí)份量少些，完成作業(yè)的時間充裕，學(xué)生作業(yè)才能認(rèn)真仔細不馬虎，工整，準(zhǔn)確規(guī)范。教學(xué)對學(xué)生的練習(xí)技能要求也應(yīng)提高，如計算式題不僅要算正確，達到一定的熟練程度，還要做到計算方法合理簡便、靈活。應(yīng)用題解題應(yīng)從各個知識點去考慮，用多種方法解答，并進行優(yōu)化選擇。教師對待學(xué)生特別是后進生要千方百計尋找閃光點，給予及時表揚，鼓勵，讓學(xué)生樹立信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

四、練習(xí)有層次性，尊重個體差異

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，按照循序漸進的原則，精心設(shè)計練習(xí)層次。我們經(jīng)常所說的練習(xí)要有一定的“深淺度”，正是練習(xí)設(shè)計層次性的體現(xiàn)。所以，我們的練習(xí)內(nèi)容要做到由淺入深，由易到難，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高。如，“圓柱的表面積”練習(xí)可進行星級練習(xí)：

1.一星級練習(xí)：（1）底面半徑是2分米，高是7.3分米，它的表面積是多少平方分米？（2）底面周長是18.84米，高是5米，它的表面積是多少平方米？

2.二星級練習(xí)：（1）一個圓柱形無蓋的水桶，底面的直徑是0.6米，高是40厘米，做這樣一個水桶，需要多少平方米的鐵皮？（2）某賓館大堂有4根圓柱形大柱，高10米，大柱周長25.12分米，要全部涂上油漆，如果按每平方米的油漆費為80元計算，需用多少錢？

3.三星級練習(xí)：（1）把一個直徑為4厘米，高為5厘米的圓柱，沿底面直徑切割成兩個半圓柱，表面積增加了多少平方厘米？（2）一根長2米，底面積半徑是4厘米的圓柱形木段，把它據(jù)成同樣長的4根圓柱形的木段。表面積比原來增加了多少平方厘米？

教師設(shè)計練習(xí)時要做到由易到難，螺旋上升，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于良好的狀態(tài)。要不斷變換每一層次練習(xí)的形式，以便能更好地活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計，有效提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)質(zhì)量，只有在多種方法的相互滲透和有機結(jié)合下，在不同的教學(xué)內(nèi)容中需要教師智慧的、有效的采用相應(yīng)的策略，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)數(shù)學(xué)。

【參考文獻】

[1]吳益超.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的探索與實踐.《數(shù)學(xué)大世界旬刊》，2016（1）

[2]王洪勝.基于科學(xué)化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計探索.《廣西教育a：小教版》，2013（41）