初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高學(xué)生的提問能力

李嬌

問題是數(shù)學(xué)的靈魂，只要在教與學(xué)的過程中不斷提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提高數(shù)學(xué)能力，使他們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。為了能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的質(zhì)量，教師要充分利用平時(shí)的教學(xué)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，并通過學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，讓教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的存在的問題，從而及時(shí)改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生提問能力一、數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生提問能力的現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和尊師重道觀念的影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總是老師在唱獨(dú)角戲。一堂課以老師為主，以老師講為主，把學(xué)生置于被動(dòng)的地位，學(xué)生被動(dòng)地接受，被動(dòng)地聆聽。長期在這種教與學(xué)的課堂氛圍中，學(xué)生只有服從意識(shí)，沒有反思和思考的能力，更別說提問了。這種教學(xué)模式，嚴(yán)重影響學(xué)生的智力發(fā)展，思維發(fā)展，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力，久而久之，會(huì)讓學(xué)生變得沒有自主學(xué)習(xí)能力，一切聽老師的，對(duì)錯(cuò)聽老師的，他們不去積極地在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，老師累，學(xué)生更累，卻沒有理想的學(xué)習(xí)效果。為此，作為新一代的初中數(shù)學(xué)老師，我們要在新課標(biāo)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，改變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生走出在課堂上緊張、膽怯、不敢提問的狀態(tài)，激發(fā)他們積極參與教學(xué)過程，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在不斷提出問題與解決問題的過程中，提高教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

二、在課堂上提高學(xué)生提問能力的有效方法

1.營造輕松、和諧的課堂氛圍。要想在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)他們提問的積極性，提高教學(xué)效率，輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍是少不了的?，F(xiàn)代思維學(xué)研究表明，人在高度自由、高度放松的氛圍中，其思維便會(huì)進(jìn)入一種更高級(jí)別的自組織自調(diào)節(jié)過程。這也就是說，在一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維才能被啟發(fā)，并在受到問題和一些知識(shí)要點(diǎn)的刺激下開啟反思和思考的程序。在新課標(biāo)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師作為課堂教學(xué)的組織者和策劃者，應(yīng)該努力營造和諧的課堂氛圍，采取民主態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，支持學(xué)生發(fā)表自己的意見和見解，為學(xué)生思維能力的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境，顯然民主和諧的師生關(guān)系是這種良好環(huán)境的基礎(chǔ)。

2.用心構(gòu)建提問的教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的潛能，教師就要注意挖掘教材中隱藏的問題，并在講課的過程中用暗示的語言和語氣營造、創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，從而使教學(xué)過程圍繞學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題展開。如在教學(xué)“變量與函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，我就用“一個(gè)矩形的周長為60，其中一邊長為10，求這個(gè)矩形的面積。”這樣一道題啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生提出問題。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思索和同學(xué)討論，也提出了很多有效的問題：“邊長還可以取其他的值嗎？”“若其中一邊長為15、20、25，矩形的面積是多少呢？”“什么時(shí)候面積最大？”“若設(shè)面積為S，其中一邊長為X，S如何表示？”等等。

你看，只要教師用心構(gòu)建良好的提問教學(xué)情境，不僅能誘導(dǎo)數(shù)學(xué)問題的提出，而且也能巧妙地為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)，從而大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生提出問題，解決問題的能力。并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生理解能力、判斷能力、分析能力，同時(shí)，也提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.教師對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

初中生由于年齡的原因，他們很在意教師對(duì)他們的態(tài)度。作為初中數(shù)學(xué)教師，要想提高學(xué)生在課堂上的提問能力，就要關(guān)注每一位學(xué)生，充分體現(xiàn)他們的存在感、主體性，對(duì)他們提出的問題進(jìn)行認(rèn)真、有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)也能在教師的評(píng)價(jià)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增長知識(shí)。我們知道初中學(xué)生的知識(shí)水平和思維水平是有限的，所以，有些學(xué)生提出的問題根本不成立，更別說價(jià)值。作為教師我們不應(yīng)忽視這些問題，更不能忽略這些問題，而應(yīng)及時(shí)采用鼓勵(lì)性語言予以激勵(lì)，并給學(xué)生進(jìn)行講解，婉轉(zhuǎn)指出問題所在，激勵(lì)學(xué)生提出更有價(jià)值的問題。當(dāng)然對(duì)于那些能提出新穎的、有價(jià)值的問題的學(xué)生，我們也應(yīng)該給予高度的評(píng)價(jià)和肯定，并鼓勵(lì)他們以后提出更多、更好的問題。

在這種積極評(píng)價(jià)的體驗(yàn)中，會(huì)有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生集中精力，用一種興奮的狀態(tài)參與到教學(xué)過程中，提出更多、更有效的問題，并使他們在一次又一次的成功中，打開思維，積極思考，達(dá)到有問必問，有問必解的意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要用評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提問，特別是思維含量較高的問題，不但能幫助教師拓展教學(xué)教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性，而且能達(dá)到教學(xué)相長，使教師和學(xué)生共同成長的目的。

三、結(jié)束語

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)橛袉栴}，才會(huì)有思考，有了思考才有可能找到解決問題的方法和途徑。”可見，在教學(xué)活動(dòng)過程中教師不僅要善于設(shè)問，而且要會(huì)用巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生提問。這樣才能在教學(xué)中不斷提高學(xué)生提問的能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。