談如何讓童心插上飛翔的翅膀

李偉金

童話作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行知識教育、思想教育。它常把自然界“社會化”，把社會生活“童話化”，語言活潑，情節(jié)離奇曲折，引人入勝。教師要借童話作品引導(dǎo)學(xué)生在感悟童話塑造的人物形象中，領(lǐng)悟表達(dá)技巧，激活學(xué)生思維，提升寫作能力，讓童心在童話教學(xué)中得到綻放。

童話教學(xué)策略感悟形象發(fā)展思維面對教材中的童話作品，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)技巧，感悟人物形象，激活思維發(fā)展寫作能力，讓童心在童話教學(xué)中得到綻放。童話教學(xué)在不同的年段也應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，在第一學(xué)段出現(xiàn)的童話數(shù)量是龐大的，其語言淺顯，情節(jié)單一，敘述生動，這些特點與小學(xué)生的口語特點非常吻合。第二學(xué)段對童話類文本的學(xué)習(xí)則要求以第一學(xué)段感知的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注文本語言表達(dá)的巧妙、情節(jié)的離奇、想象的豐富，緊扣上述特點進行揣摩、領(lǐng)悟，編寫童話故事。第三學(xué)段童話的學(xué)習(xí)應(yīng)在第二學(xué)段的基礎(chǔ)上，重視把學(xué)生帶進童話描寫的意境，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生就一個個童話話題進行思考并討論，采用補白、續(xù)寫、改寫……在研討中情感得到升華，表達(dá)能力、寫作能力得到訓(xùn)練與提高。

一、整體把握，領(lǐng)悟技巧

每篇文章都有其獨特性，在作者精心的謀篇布局之下，文章呈現(xiàn)一個科學(xué)的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，所敘述的內(nèi)容有著明確性，各個部分互為貫通。童話作品以完整的結(jié)構(gòu)，豐富的想象、奇特的幻想、大膽的夸張為基本特征，文章反映生活，對兒童進行知識教育、思想教育。這一系列的內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，是通過文章的句子、段落、篇章以及恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法來表現(xiàn)的，作者的思想感情滲透在文本之中。因此，在具體的教學(xué)中，就要求教師通盤考慮，引導(dǎo)學(xué)生整體把握童話特點，在閱讀中理清文章思路，理解作者對整件事情的看法和態(tài)度，體會作者蘊含的感情，領(lǐng)悟作者布局謀篇的表達(dá)技巧。

以《稻草人》為例。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生們充足的閱讀時間，讓學(xué)生們通過一遍、兩遍、三遍地閱讀文本，結(jié)合自由讀、個人讀、集體讀、略讀、精讀等方式，緊扣主線，理清文章的條理，領(lǐng)略寫作的技巧，引導(dǎo)學(xué)生弄清此文一共分為三部分。第一部分寫農(nóng)人親手做的稻草人非常盡職、整天站在田地里，為主人看守稻田；第二部分寫在一天夜里，稻草人看到田里新出的稻穗長勢喜人，替主人高興；當(dāng)他看到一個小蛾飛來并在稻葉上產(chǎn)下子，卻為無法將此禍?zhǔn)赂嬷魅硕辜?、愁悶；第三部分講稻田里到處都是飛蛾的肉蟲，把稻子吃得只剩下光桿兒，稻草人為主人的遭遇落淚。教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)的同時，還要引領(lǐng)學(xué)生體會作者豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)技巧，這些都深深影響著學(xué)生。

二、情感共鳴，感悟形象

在童話故事中，作者刻畫了一個個鮮活的人物形象，這些形象的選材不受時間、空間、現(xiàn)實、幻想的限制，他們可以是日月星辰，可以是花草蟲魚，可以是山石河流，可以是夢幻中的神仙，還可以是傳說中的精靈……人物形象是童話的核心所在，作者往往是通過人物的情感變化，把其形象彰顯在讀者的面前，這就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)反復(fù)朗讀，引起情感共鳴，從而更深的感悟作品中的人物形象。

如在教學(xué)《稻草人》這篇童話時，就得緊緊扣住“稻草人的感情變化”的語句來感悟鮮明的形象。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、找、畫、悟”等方法找出稻草人感情變化的語句之后，采用個人讀、小組讀、全班齊讀……等方式反復(fù)朗讀，在朗讀中達(dá)到與稻草人的情感共鳴，感悟稻草人在田里看到稻子長勢喜人的歡快、看到小蛾落下產(chǎn)子的驚恐、心中想到的主人的辛苦換來悲傷、盡力搖動扇子試圖通知主人、低頭痛哭的傷心。讀著讀著，一個全心全意地愛著主人，為主人的快樂而快樂、憂愁而憂愁，心地善良卻心有余而力不足，無力幫助主人趕走飛蛾，無法為主人消滅飛蛾子的稻草人形象栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣領(lǐng)悟到的人物形象將在學(xué)生的頭腦中留下難以磨滅的記憶。

三、激活思維，提升寫作

童話故事的情節(jié)富有情趣，語言活潑、明快、簡潔，文章有明顯的夸張性、擬人性、邏輯性、神話性……教師在教學(xué)中，要緊扣童話的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生借助文本、透過語言文字的表象領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想感情和所要揭示的道理，把學(xué)生的思維激活進行天馬行空的想象，讓學(xué)生的形象思維和邏輯思維得到最大限度的訓(xùn)練。

1.抓空白，適補寫?，F(xiàn)行教材中有的語段后面留有空白，有的說得簡潔扼要，教師可以充分利用教材，激活學(xué)生的思維發(fā)揮其想象力，啟發(fā)學(xué)生展開天馬行空的想象，對文本內(nèi)容進行有益的補充，以此激活學(xué)生的思維，發(fā)展能力。如《刺猬漢斯》這篇童話，語言通俗易懂，文章主要以對話、敘述形式呈現(xiàn)文本，因此漢斯的心理活動在文本中沒有作具體描寫，留給廣大讀者很大想象的空間。那么在教學(xué)過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來引導(dǎo)學(xué)生去想象、補充?？墒菨h斯卻堅強地活了下來。面對生活的的學(xué)習(xí)以及自己專業(yè)技能的提升，而美術(shù)教師學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能，一般是從兩個方面來進行的。首先，是美術(shù)教師對于美術(shù)專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)，美術(shù)教師只有自己充分掌握相關(guān)理論知識和轉(zhuǎn)業(yè)技能，才能更好的傳道授業(yè)。其次，是美術(shù)教師對美術(shù)教學(xué)和理論的學(xué)習(xí)，這就需要美術(shù)教師自己提高相關(guān)的知識，進行與理論學(xué)習(xí)的相結(jié)合，這樣才能夠更好地提高專業(yè)水平，更好的進行教學(xué)工作。

2.建立正確的教學(xué)課程開發(fā)意識。對于我們現(xiàn)代社會而言，創(chuàng)新是一個非常重要的因素，對于教師工作而言也同樣的重要。美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇不同的方式來為學(xué)生們創(chuàng)造更加生動的教學(xué)演示，從而加深學(xué)生們的印象，通過這種方式影響學(xué)生。這就要求美術(shù)教師利用一切可以利用的資源來進行教學(xué)，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供更加多遠(yuǎn)的生活因素。

3.提高研發(fā)能力。對于一個美術(shù)工作者來說，擁有研發(fā)的能力也是非常重要的，想要成為一個合格的美術(shù)教師，為我國的美術(shù)事業(yè)培養(yǎng)人才，這就要求美術(shù)教師這個團體擁有很強的專業(yè)能力以及科研能力。對快速發(fā)展的現(xiàn)代教育而言，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠充分滿足社會的需求了，這時就需要通關(guān)過提升學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個綜合素質(zhì)較強的人才。

4.提高人文底蘊。將美術(shù)知識與我國傳統(tǒng)文化相結(jié)合是美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的前提，因為教師除了要具有強大的美術(shù)功底的同時，也要在教學(xué)中向?qū)W生們展示我國更多的文化知識，美術(shù)作為一個民族文化的重要組成部分，美術(shù)教師有責(zé)任將這兩者聯(lián)系在一起進行教育工作，這樣就能使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時了解到我國的民族文化，將我國的傳統(tǒng)文化進行傳承。因此，作為美術(shù)教師，除了要有專業(yè)的知識外，對于自身文化的加強也是非常必要的。這樣才能在教學(xué)中體現(xiàn)出一個美術(shù)教師的專業(yè)程度，從而幫助學(xué)生獲得更加豐富的美術(shù)內(nèi)涵與更加專業(yè)的美術(shù)知識。

四、結(jié)束語

美術(shù)教師的專業(yè)化，除了要擁有精湛的畫工，同時對于自身的培養(yǎng)也是不可缺少的，希望通過對本文的研究，給美術(shù)的專業(yè)化發(fā)展提供一些參考。

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