高職護生心理韌性及其相關(guān)因素的調(diào)查分析

趙謙++紀(jì)忠紅++吳震卿

目的：了解高職護生心理韌性的基本狀況及其與社會支持、應(yīng)對方式的關(guān)系。方法：于2016年11月采用心理韌性量表、社會支持評定量表、簡易應(yīng)對方式量表對蘇州市某衛(wèi)生職業(yè)院校的560名護理專業(yè)大學(xué)生進行調(diào)查，運用SPSS19.0對收集的數(shù)據(jù)進行分析。結(jié)果：①不同性別高職護生在心理韌性總分及目標(biāo)專注上差異顯著，且男生得分顯著高于女生；②高職護生心理韌性在年級上無顯著差異；③高職護生心理韌性與其社會支持、應(yīng)對方式呈顯著相關(guān)。結(jié)論：高職護生心理韌性的整體水平較高，社會支持和應(yīng)對方式是影響高職護生心理韌性的重要因素。

護生心理韌性高職1對象與方法

1.1調(diào)查對象

本研究抽取了蘇州市某衛(wèi)生職業(yè)院校560名護理專業(yè)大學(xué)生為被試，剔除無效問卷后，共獲得有效問卷534份，有效回收率為95.36%。從性別分布來看，男生27人，占5.06%，女生507人，占94.94%。從調(diào)查對象年級分布來看，一年級241人，占45.13%，二年級245人，占45.88%，三年級48人，占8.99%。

1.2測量工具

1.2.1中國青少年心理韌性量表。由胡月琴、甘怡群（2008）編制，該量表包含27個條目，包括目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持和人際協(xié)助五個維度，采用5級評分（其中“1”代表"完全不符合”，“5”代表“完全符合”）。總分越高，表明心理韌性越好，部分題目為反向計分。

1.2.2社會支持評定量表。由肖水源（1993）年編制。該量表由10個條目組成，包括客觀支持、主觀支持和對社會支持的利用度三個維度。該量表被國內(nèi)廣泛應(yīng)用，具有良好的信度和效度。本研究結(jié)合大學(xué)生的實際情況，采用劉廣珠修訂的量表。修訂后的量表將第4題中的“同事”改為“同學(xué)”，第5題中的“夫妻”改為“戀人”，同時刪去了“兒女”一欄，第6題和第7題中的“配偶”改為“戀人”。

1.2.3簡易應(yīng)對方式量表。由解亞寧（1998）編制，該量表在國外應(yīng)對方式量表（WCQ）的基礎(chǔ)上簡化而來，量表由20個條目組成，包括積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個維度，采用“0-3分”四級評分法。該量表應(yīng)用廣泛，具有良好的信效度。

1.3統(tǒng)計方法

運用 SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行整理和分析。

2結(jié)果與分析

2.1高職護生心理韌性基本狀況

2.1.1高職護生心理韌性整體水平。為考察高職護生心理韌性的整體水平，對其心理韌性總分及其五個維度進行描述性統(tǒng)計，具體結(jié)果見表1。由表1可知，高職護生心理韌性的均分為（3.60±0.56）分，依據(jù)葉艷勝對心理韌性水平的劃分標(biāo)準(zhǔn)判斷，高職護生心理韌性的整體水平較高。五個維度中，按分?jǐn)?shù)從高到低依次是家庭支持、人際協(xié)助、情緒控制、目標(biāo)專注、積極認(rèn)知。從心理韌性總分的最小值63，最大值133，平均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差12.94416來看，高低分相差甚大。

2.1.2高職護生心理韌性的人口統(tǒng)計學(xué)差異。分析高職護生心理韌性在性別、年級上存在的差異，結(jié)果見表2。

不同性別高職護生在心理韌性總分及目標(biāo)專注維度上的差異顯著（p<0.05），且男生均值高于女生。而其它維度上的性別差異均不顯著。不同年級高職護生在心理韌性總分及其各維度上的差異均不顯著（p>0.05）。

2.2高職護生心理韌性與其社會支持、應(yīng)對方式的關(guān)系。

2.2.1高職護生心理韌性與社會支持、應(yīng)對方式的相關(guān)分析。對高職護生心理韌性總分及其各維度與社會支持總分及其各維度的相關(guān)性進行分析，結(jié)果如表3所示。

由表3可知，心理韌性總分及其各維度與社會支持總分及其各維度、積極應(yīng)對方式均呈顯著正相關(guān)（p<0.05），與消極應(yīng)對方式呈顯著負(fù)相關(guān)（p<0.05）。

2.2.2高低心理韌性組高職護生社會支持、應(yīng)對方式的比較分析。為探討不同心理韌性水平高職護生在社會支持、應(yīng)對方式上的差異，按心理韌性總分分別取高分端和低分端各27%作為高心理韌性組和低心理韌性組，分別對兩組被試的社會支持和應(yīng)對方式進行t檢驗，具體結(jié)果見表4。

表4顯示，不同心理韌性水平的高職護生在社會支持總分及其各維度以及積極應(yīng)對、消極應(yīng)對上的差異均極其顯著（p<0.001）。

3討論

3.1高職護生心理韌性的基本狀況

本研究結(jié)果顯示，高職護心理韌性的整體水平較高，但也存在較大的個體差異性。從人口學(xué)差異看，男生的心理韌性水平高于女生，表明男生在面對困難和壓力時的適應(yīng)能力更好。這與以往研究結(jié)果具有某種程度的契合，但又存在不同。我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩方面，一方面，可能由于地區(qū)差異所致；另一方面，可能由于所選取樣本中的男女比例不同所引起。雖然有研究顯示，心理韌性水平有隨年齡增長而降低的趨勢，但由于大一、大二、大三學(xué)生在年齡上的跨度并不算大，因此其差異不顯著也就很好理解了。

3.2高職護生心理韌性與其社會支持、應(yīng)對方式的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)，高職護生心理韌性與其社會支持總分及各維度、積極應(yīng)對方式均呈顯著正相關(guān)，與消極應(yīng)對方式呈顯著負(fù)相關(guān)。通過對比心理韌性高低組發(fā)現(xiàn)，心理韌性高分組在社會支持總分及各維度、積極應(yīng)對方式上的得分顯著高于心理韌性低分組，在消極應(yīng)對維度上的得分顯著低于心理韌性低分組，說明獲得越多社會支持的高職護生越能在遇到壓力或逆境時，通過良好的人際資源緩解壓力，減少挫折對身心的不利影響，提高心理韌性水平。而心理韌性水平越高的高職護生越善于利于多種渠道獲得社會支持，并利用這些支持解決遇到的問題。這與李妮娜（2011）、劉捷（2014）、趙曉營（2016）等的研究結(jié)果一致。

本研究結(jié)果提示，有一定比例的高職護生心理韌性水平較低，應(yīng)引起高職院校足夠的重視，鼓勵高職護生主動開發(fā)有利于自身發(fā)展的社會支持資源，教會他們在面對壓力時使用積極的應(yīng)對方式，從而促進其提升自身心理韌性水平，這是保證高職護生從容應(yīng)對學(xué)習(xí)生活工作壓力，預(yù)防心理危機發(fā)生，促進其健康成長、和諧成才的重要條件。

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