談如何創(chuàng)新開展小學信息技術教學

李維權

信息技術課是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。小學信息技術教學可采用創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主、合作、探究，讓學生當主人、當老師；完善課堂教學評價，改革檢測方法等基本做法。

小學信息技術創(chuàng)新教學高效課堂一、培養(yǎng)創(chuàng)新教學，激發(fā)學生的學習興趣

信息技術教學還處在摸索階段，給教育工作者提供了很大的發(fā)揮空間。我曾聽過許多語、數(shù)老師的課，其中不乏經驗豐富者，從導入到總結，整個過程階段分明，條理清晰。我曾借鑒過這樣的教學方式，效果不能說不好，但整個過程死氣沉沉，完全背離了信息技術課的宗旨。我也曾借助于教參來設計我的教學過程，可也只能用“生搬硬套”這個詞來形容。不同于自己的初衷，不能充分發(fā)揮自己的教學特長，不一樣的基礎層次，當然就會在教學效果上打折扣。從事這門課教學久了，我慢慢體會到在教學設計時只有深刻地了解了教學內容后丟掉教材和教參，在不受任何牽絆的情況下，才能設計出好的教案。特別是不能拘泥于傳統(tǒng)教學模式。一定要有創(chuàng)新，才能吸引學生的注意力。如巧妙設計一些學生容易接受又能起鞏固作用的作業(yè)形式或練習形式。漢字輸入在小學教材中是一個很重要的部分，是我們的教學重點，可這部分內容實踐性強，但卻機械、枯燥。

二、信息技術與其他學科的整合

對小學生來說，“信息技術還不是一個專業(yè)，也不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能”。所以“應當提倡學以致用”，“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中”。信息技術領域是綜合實踐活動的重要內容，要做到信息技術內容與綜合實踐活動的其他內容有機整合，特別是研究性學習與信息技術的有效整合。研究性學習活動是基于學習者的興趣，從自然、社會、文化和學習者自身生活中選取有意義的主題，進行跨學科探究的過程。在活動過程中，伴隨著問題的產生與研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預先準備，甚至對學習者來說會十分陌生。為了盡快解決問題，就需要學生通過各種途徑盡快搜尋與解決問題相關的信息。事實上，學生在信息資源的擁有上非常有限，必須要借助信息技術的支撐。所以，信息技術教育為學生掌握信息技術提供了保障，研究性學習為學生運用信息技術搭建了舞臺。同時，也有助于學生掌握其他學科的知識，化抽象為直觀。例如，在科學課中，對于煤的形成、火山、地震等內容，對于小學生來說是非常難以理解的，也不可能去觀察和體驗，然而通過網(wǎng)絡上的一段相關視頻，把抽象的內容變得直觀形象，便于學生的理解，記憶也非常深刻。

三、自主、合作、探究，讓學生當主人、當老師

新課程大力提倡以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人。通過學生與電腦開展人機探險式對話，讓學生分組合作、自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗到成功的快樂，信息技術學課的優(yōu)點也得到了充分發(fā)揮。

在教學“讓文章規(guī)范起來”這一課時，一開始先給學生展示了幾幅優(yōu)秀的排版作品，以激發(fā)起學生學習的熱情，然后展示書法寫作品，讓他們了解字體，接著就把排版的所有主動權交給學生，讓他們分組充分發(fā)揮自己的能力，自己去實踐、體驗、探索。學生做得津津有味，做好后還各抒己見，演示自己的發(fā)現(xiàn)、自己的收獲，交流以后筆者再留給學生再次實踐的時間，最后展示一節(jié)課的豐碩成果。

讓學生當“老師”的方法進行課堂教學，讓學生推選出“老師”上臺講課，演示如何申請郵箱、收發(fā)郵件的過程，通過操作平臺演示給同學看，學生們都很認真地聽講。結果這節(jié)課效果非常好，只用了2/3的時間學生就掌握了，會的同學鞏固了自己以前學的知識，不會的同學經過“小老師”的努力也學會了。

四、重視學生信息反饋，以學促教

學生在開展自主學習、合作學習過程中，最忌諱的現(xiàn)象是教師無事可做。“關注學生學習的過程與方式是引導學生學會學習的關鍵”，關注學生學習過程，就是要求教師重視學生在課堂內信息反饋?！耙詫W促教”課堂教學評價模式關注的是學生在課堂上做了些什么，想了些什么，學會了些什么和感受到了什么?；钌恼n堂、活生生的人，學生在課堂上難免會提出一些教師意想不到的問題，及時地指導學生的學習與合作，解決學生在學習中存在的困難，不斷調整課堂教學各個環(huán)節(jié)，是促進每一位學生發(fā)展的具體措施。

信息技術是一門以實踐為基礎的學科。在教學中，教師應依據(jù)教材，適當?shù)卣{整教學內容和教學形式，充分考慮學生情況和課堂情況，善于抓住學生的點滴成功進行鼓勵，進行興趣培養(yǎng)，為每堂實踐課設計好相應的練習形式，充分考慮到利用學生迫切希望通過自己的探索和創(chuàng)造進行學習的積極性，解放學生的雙手，以他們的親身體驗獲取知識，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

＼[1＼]王偉.改進小學信息技術教學途徑初探＼[J＼].現(xiàn)代教育科學，2010，（03）.