小學國學校本課程建設(shè)與信息技術(shù)的應(yīng)用實踐微探

常婷

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學國學校本課程的建設(shè)中也起到了非常重要的作用，因此，對小學國學校本課程的建設(shè)以及信息技術(shù)在校本課程建設(shè)中的應(yīng)用進行了詳細的分析。

小學國學課程信息技術(shù)應(yīng)用實踐對于我國的中華文明來說，國學是最重要的根源和靈魂，而且還是傳承中華文化、培養(yǎng)愛國精神的有效載體。在我國統(tǒng)一規(guī)劃的小學國學課程教育中，其內(nèi)容非常的有限，不利于小學生的成長，因此，一定要按照小學國學教育的實際需求，進行校本課程的開發(fā)和建設(shè)。在現(xiàn)代社會持續(xù)發(fā)展的環(huán)境下，信息技術(shù)得到了非常廣泛的應(yīng)用，尤其是在小學國學校本課程的建設(shè)中，更是起到了不可磨滅的作用。基于此，本文對小學國學校本課程的建設(shè)以及信息技術(shù)的應(yīng)用進行重點分析，希望能夠提高小學國學的教學質(zhì)量。

一、小學國學教育的意義

1.傳承中華文化，加強小學生的文化底蘊

國學是從古代莊子、孟子以及孔子等一些重要學說的基礎(chǔ)上傳承下來的，漸漸的沉淀成為了中華民族的智慧結(jié)晶，在現(xiàn)代的教育中起到了非常重要的作用。對于國學的一些重要著作而言，它們所提倡的精神和人類的普世價值是相輔相成的，而且它們還是中華人民的精神文化遺產(chǎn)，正是因為這樣，使其具有較強的生命力和重要的價值。在上個世紀的教育過程中，主要依賴于科學世界，其教育內(nèi)容基本上任由科技理性進行支配，教育人文意義的缺失導致文化化人成為了幻影。而文化化人的關(guān)鍵是知識的文化基礎(chǔ)和底蘊，小學國學校本課程的開發(fā)能夠使學生充分感受到中華文化的傳承，從而增加小學生的文化底蘊，提高小學生的文化基礎(chǔ)。

2.弘揚民族精神，提高小學生的民族認同感

對于一個民族來說，其傳統(tǒng)文化是最重要的標志，民族與民族間區(qū)別的本質(zhì)就是文化和傳統(tǒng)之間的區(qū)別。隨著歷史的不斷發(fā)展我們可以得知，如果某個民族丟失了自身民族文化傳承的基礎(chǔ)，就會受到其他民族和國家的瓜分，所以說，傳統(tǒng)民族文化和民族精神的弘揚有著直接的聯(lián)系。上述內(nèi)容與小學國學校本課程開發(fā)有一定的關(guān)聯(lián)，小學國學校本課程的開發(fā)能夠從根本上弘揚民族精神，而且它并不是在學者論證的基礎(chǔ)上形成的，是基于較強的社會需求而產(chǎn)生的，提高了小學生的民族認同感，實現(xiàn)了中華民族精神家園的重新建設(shè)。

二、小學國學校本課程的建設(shè)以及信息技術(shù)的應(yīng)用

1.小學國學課程模式的建設(shè)

（1）分科課程模式的建設(shè)

在小學的教學過程中，可以專門開設(shè)一門小學國學課，規(guī)定教學課時、教師以及教材等，每個學生都要認真學習，具體的學習內(nèi)容可以是國學校本課程中相關(guān)內(nèi)容的誦讀。教師在建設(shè)校本課程時，可以按照學生的學習特點、認知能力來進行誦讀計劃的制定，而且還可以充分利用信息技術(shù)，在學生誦讀時將相關(guān)內(nèi)容在多媒體中呈現(xiàn)出來，可以插入一定的圖片、動畫以及文字等，激發(fā)學生的誦讀興趣，使小學生充分掌握國學課本中的相關(guān)知識。比如，某學校的教師在進行《三字經(jīng)》校本課程的建設(shè)時，就可以先引導學生進行誦讀，在學生讀到“融四歲，能讓梨”時，教師可以在多媒體上播放“孔融讓梨”的畫面，使學生有一宗感同身受的感覺，進而產(chǎn)生更加真切的感受。在信息技術(shù)的使用下，小學生能夠非常容易的完成小學國學課程的學習，而且其閱讀量也會大大提升，為以后的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（2）學科滲透模式的建設(shè)

在進行小學國學校本課程的建設(shè)時，教師還可以充分利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)文化滲透到每個學科中，比如，某學校的教師在美術(shù)學科教學過程中，進行了國畫課的滲透，充分利用了信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，搜索了一些相關(guān)的信息和資源，在美術(shù)課中向?qū)W生展示，從而加強了學生的民族思想和精神，實現(xiàn)了小學國學校本課程的建設(shè)與開發(fā)。還有很多傳統(tǒng)文化可以在其他學科中滲透，如體育學科中滲透武術(shù)課、音樂學科中滲透舞蹈和器樂課以及思想品德學科中滲透禮儀課等。比如，某個學校在進行小學國學校本課程的開發(fā)和建設(shè)時，教師可以在藝術(shù)學科的教學過程中進行古典樂、傳統(tǒng)戲曲以及國際名畫的滲透，利用多媒體給小學生播放一些古典音樂，進而陶冶他們的情操，對其產(chǎn)生熏陶作用，逐漸培養(yǎng)學生的審美能力和愛國精神。

2.課程資源的多樣化和實時化

在當今知識快速發(fā)展的時代，小學國學課程的教材內(nèi)容不斷更新，其課程體系也要及時調(diào)整，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)小學國學課程教學資源的多樣化。傳統(tǒng)的課程資源已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，而信息技術(shù)、計算機以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，可以儲備大量的課程資源，促進小學國學校本課程的開發(fā)和建設(shè)，進而實現(xiàn)課程資源的多樣化和實時化。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當今社會，可以利用多媒體制作小學國學校本課程資源，其中可以包括文字、視頻以及CAI課件等。比如，在小學國學《三字經(jīng)》的校本課程開發(fā)時，就可以利用信息技術(shù)，來刺激學生的感官，提高小學國學課程的學習效果。隨著計算機技術(shù)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的信息資源也實現(xiàn)了有效的豐富，網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于小學國學校本課程資源的數(shù)量有很多，覆蓋了多個區(qū)域，教師可以直接利用網(wǎng)絡(luò)上面的資源來進行小學國學課程的教學，實現(xiàn)課程資源的豐富化和多樣化。在《弟子規(guī)》的學習過程中，教師可以給學生播放相關(guān)的視頻，讓學生跟隨視頻進行相關(guān)內(nèi)容的學習，這樣不僅實現(xiàn)了校本課程的開發(fā)和建設(shè)，還促進了課程資源的多樣化和實時化。

3.小學國學教學課時和梯次的安排

（1）小學國學必修課的確立

在進行小學國學校本課程的建設(shè)時，可以將國學歸納到學生的課程計劃中，使其成為小學教學中的正式課程，從而體現(xiàn)出國學課程的整體性和規(guī)范性。學?？梢砸?guī)定小學國學課程每周占據(jù)三個課時，且三個課時為一單元，而且教師還要充分利用信息技術(shù)進行課時內(nèi)容的安排，比如，某學校的教師在進行小學國學課程的教學時，將其分為成了三個課時，第一課時是單元的引入，教師利用多媒體給學生播放了一個與本單元學習有關(guān)的視頻，起到了激發(fā)學生學習興趣的作用，進而展開本單元的學習；第二課時教師帶領(lǐng)學生掌握部分的國學內(nèi)容，提升學生的知識基礎(chǔ)；第三課時引導學生進行誦讀、閱讀以及寫作等，從而使學生充分掌握本單元的學習內(nèi)容，實現(xiàn)對學生情感的熏陶，充分體現(xiàn)出國學在小學教學中的作用。

（2）課余時間的有效利用

教師可以充分利用課余的時間來進行小學國學校本課程的開發(fā)和建設(shè)，從而提高學生的學習能力，而且信息技術(shù)的應(yīng)用也是不可缺少的。比如，在每天正式上課之前可以組織學生進行國學內(nèi)容的誦讀，課間教師可以在網(wǎng)上找一些有趣的游戲，使學生一邊做游戲一邊鞏固國學知識，如在拍手歌游戲中融入《三字經(jīng)》的學習，學生跟隨著多媒體中的音樂，一邊歡快的拍手，一邊誦讀《三字經(jīng)》，這樣學生既不會覺得乏味，又掌握了《三字經(jīng)》的主要內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學教育中開設(shè)國學課程，是一項非常正確的舉動，小學國學課程的教學不僅能夠傳承中華文化，加強小學生的文化底蘊，還能弘揚民族精神，提高小學生的民族認同感。因此，教師應(yīng)該對校本課程的開發(fā)引起重視，充分應(yīng)用先進的信息技術(shù)，加強校本課程開發(fā)的質(zhì)量，從而促進小學國學課程的順利實施。

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