思維導圖在高中英語教學中的應(yīng)用分析

胡曹肖

思維導圖的應(yīng)用，將會使高中英語知識直觀化，能夠保證學生更好地理解高中英語知識。對思維導圖在高中英語教學中的應(yīng)用進行分析，探討如何讓思維導圖在高中英語教學中發(fā)揮輔助性作用，全面提升教師的教學效果與學生的學習效率。

思維導圖高中英語教學應(yīng)用高中英語教學內(nèi)容的擴大對教學的要求進一步提高。思維導圖在高中英語教學中的應(yīng)用，能夠使學生構(gòu)建整體性知識框架，實現(xiàn)高中英語教學可視化發(fā)展，并且對教學內(nèi)容進行全面的評價分析，保證學生發(fā)散性思維的構(gòu)建。思維導圖能夠幫助學生建立完整的知識體系，不斷豐富學生的語境，使學生能夠更為直觀地了解高中英語，促進學生開展自主英語學習。

一、思維導圖概述

思維導圖是一種具有發(fā)散性特點的圖形思維工具。能夠幫助人們開展有效的學習，記憶更多的知識，使人們能夠針對現(xiàn)象進行本質(zhì)思考。思維導圖利用自然思維模式，以直觀的方法將不同的知識進行表達，實現(xiàn)知識可視化發(fā)展，這樣能夠有效地解決思考問題。思維導圖具有功能圖形特點，采用圖文并茂的形式將復雜的關(guān)系進行理順，建立不同層次的主題記憶，使人們的思維能夠得到充分的鍛煉，并且激發(fā)大腦潛能。思維導圖利用圖形等增強表達效果，使學習的過程更加有趣，達到增強記憶的目的。教師要引導學生根據(jù)教材內(nèi)容進行思維導圖的繪制，并且由簡單知識入手進行交叉連接。學生在課堂上要對思維導圖內(nèi)容進行補充，完善相關(guān)知識點。這樣將會進一步加深學生對高中英語知識點的理解與運用。采用小組合作的方式對于發(fā)揮思維導圖的作用效果最為突出，教師也會根據(jù)思維導圖建立情況開展教學評價。學生在建立思維導圖的過程中會增強成就感，加深對高中英語知識的理解，經(jīng)過不斷地學習使學生能夠更好地掌握英語的應(yīng)用技巧。

二、思維導圖對高中英語教學的影響

1.宏觀理解高中英語

高中英語知識涉及到多方面的內(nèi)容，學生在學習的過程中需要投入大量的精力。盲目地進行高中英語學習不能夠達到學習的目的。要保證學生能夠在整體上充分地認識高中英語知識。思維導圖利用點線面等特點實現(xiàn)知識的可視化，直觀效果會使高中英語知識脈絡(luò)更加清晰，幫助學生建立高中英語知識體系，以便能夠在錯綜復雜的環(huán)境中開展高中英語學習。學生通過思維導圖對高中英語進行宏觀認識，產(chǎn)生記憶鏈接，這樣就能夠達到學習的目的。

2.提升學生學習興趣

興趣是開展高中英語學習的動力。在高中英語教學中要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心，利用思維導圖使整體高中英語知識更加突出，并且增強高中英語學習的趣味性。通過色彩與圖片的變化使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，改變傳統(tǒng)教學模式，打破局限性，這樣能夠直接地刺激學生對高中英語產(chǎn)生新認識。應(yīng)用思維導圖有助于腦部開發(fā)，提升學習積極性。

3.有助于形成創(chuàng)新思維

思維方式的不同，將會反映出學生的能力差異。高中英語教學過程中要注重提升學生英語應(yīng)用能力，教師將學生思維作為教學開展的重點，培養(yǎng)學生良好的思維方式，不斷地完善學生的心智。思維導圖在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上發(fā)揮重要的作用。通過思維導圖的應(yīng)用能夠使學生的傳統(tǒng)思維模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，構(gòu)建清晰的高中英語知識體系，全面理解高中英語教學內(nèi)容，采用靈活多變的方式進行英語記憶。因此，學生通過思維導圖建立高中英語知識體系能夠提升學習效率。

三、思維導圖在高中英語教學中的應(yīng)用

1.建立知識點的鏈接

高中英語教學的開展要做好知識點的鏈接工作。高中英語學習過程中需要面對很多的知識點，如果學生基礎(chǔ)知識不牢固，詞匯量明顯不足，將不利于高中英語成績與應(yīng)用能力的提升。為了能夠避免這種情況的發(fā)生，教師要通過思維導圖的構(gòu)建使不同的知識點能夠鏈接起來，形成知識整體，并且會對教學中的重點難點等進行劃分，反復進行鞏固學習。在人教版的高中英語教材中，每個單元都分為以下板塊，其中包括warming up、pre-reading、reading、comprehending、leaning about language、using language等。教師在單元教學中首先要對單元知識進行整體構(gòu)建，然后再打破、細化，再通過思維導圖的運用，將每塊內(nèi)容重組，讓學生通過小組合作進行思維導圖的構(gòu)建，將知識點有效地鏈接，從而達到單元知識鏈接后的復現(xiàn)，達到進一步鞏固提升學習和教學的雙重效果。

2.圍繞教學內(nèi)容構(gòu)建知識框架

高中英語教學具有階梯狀發(fā)展性，后期學習難度明顯高于前期。教學內(nèi)容也會更加的復雜化，如果對教學內(nèi)容理解不明確將會使學生的學習成績嚴重下滑。后期需要學生能夠?qū)Ω咧杏⒄Z知識進行整體把握，能夠充分地了解學習的主要內(nèi)容。通過思維導圖的形式將會保證學生在短時間內(nèi)完成對教學內(nèi)容的理解，并且根據(jù)自身的實際狀況構(gòu)建知識體系。思維導圖的建立能夠豐富學習內(nèi)容，幫助學生更好地理解教學主體。如在教模塊三第一單元“Festivals around the world”時，筆者除了和學生一起理解并掌握了課文中提到的節(jié)日如墨西哥的鬼節(jié)、萬圣節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、狂歡節(jié)、復活節(jié)等，還設(shè)計了探索圣誕節(jié)、情人節(jié)和英美國家的新年這三個節(jié)日的活動。通過搜集整理資料，學生知道了英美國家的人們是如何度過以上節(jié)日及這些節(jié)日的重要性和對他們文化的影響，了解了為什么近些年圣誕節(jié)和情人節(jié)在國內(nèi)也不斷被模仿，并能進一步對比中國的傳統(tǒng)節(jié)日和這些節(jié)日的異同，在加深跨文化理解的同時增強了民族自豪感。

3.靈活掌握學習方法

在高中教學開展的過程中，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容不斷地進行思維導圖的調(diào)整，利用思維導圖將高中英語知識進行聯(lián)系，這樣為學生在高中英語學習中建立思維導圖與基本知識的相互作用影響。根據(jù)這種教學形式，教師要引導學生能夠正確對待高中英語，組織有效的活動開展英語教學。教師在教學的過程中將更多地將知識、圖片等融入到思維導圖中，保證學生對知識能夠整體認識，再讓學生自主進行思維導圖的構(gòu)建，這樣能夠加深對知識的理解。

4.整合高中英語語法

英語語法一直是困擾學生英語水平提升的重點障礙。如果學生英語水平較高，會在英語語法中得到充分的體現(xiàn)。思維導圖能夠幫助學生深入性地理解英語語法，在教學過程中使學生對英語句型、時態(tài)、語態(tài)等都能夠有效地掌握。如果將不同語法體系分散到不同單元中分開教學，這種形式將不能夠使學生形成完整的知識體系，學生很難建立知識點的聯(lián)系。思維導圖根據(jù)高中英語教材特點，對學生英語語法掌握狀況進行了解。通過思維導圖的構(gòu)建，學生將會了解到不同語法之間的差異。因此，教師要掌握學生對語法的理解水平，在教師指導下師生共同完成思維導圖的構(gòu)建。同時也可以采用小組合作的方式提升思維導圖的使用和理解。學生會將思維導圖與教材內(nèi)容進行比較，做好相應(yīng)的補充工作，使思維導圖內(nèi)容更為完整。

四、結(jié)束語

高中英語教學過程中思維導圖的應(yīng)用能夠使枯燥的教學變得更為生動有趣。學生通過思維導圖對高中英語形成全局觀念，自主構(gòu)建英語知識體系，能夠在整體上把握高中英語的學習。思維導圖將會提升學生的學習積極性，不斷地開拓視野，在不同程度上降低學生英語學習的難度，轉(zhuǎn)變學生英語學習方法，積極發(fā)揮學生主體作用，從而為今后的英語學習奠定基礎(chǔ)。思維導圖會使學生的高中英語記憶更加深刻，學習思路更加清晰。學生通過自己進行思維導圖的設(shè)計能夠全面地反映出意識活動，教師根據(jù)學生的變化進行及時的糾正。總之，思維導圖的應(yīng)用能夠使高中英語教學水平不斷地提升，并且產(chǎn)生積極的教學效果。

參考文獻：

＼[1＼]李軍華.思維導圖在高中英語教學中的運用＼[J＼].山東師范大學外國語學院學報，2014，（04）：46-50.

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