中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究

高康華

中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面是個(gè)特殊群體，年齡小，基礎(chǔ)差，課堂教學(xué)困難。針對(duì)此現(xiàn)狀，要引導(dǎo)學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)；在日常教學(xué)中要整合教學(xué)內(nèi)容，密切和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，同時(shí)采取靈活的教學(xué)方式和方法來(lái)豐富課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。

中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究最近幾年，我一直從事著中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教育教學(xué)工作，這就使我對(duì)這份工作有著新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。面對(duì)著這么一群年齡小，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的孩子，他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有絲毫的興趣，加之他們抱著來(lái)職業(yè)學(xué)校就是來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的思想，這就導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)困難重重，這也給從事中職英語(yǔ)教學(xué)的教師帶來(lái)了很大的壓力。如何讓這群藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的孩子喜歡上英語(yǔ)課堂，如何提高他們的英語(yǔ)水平，這些是筆者在長(zhǎng)期的工作中一直思考的問(wèn)題。

一、中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生分析

中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生年齡一般在15～19歲左右，學(xué)制有三年制中專(zhuān)和五年制大專(zhuān)。由于對(duì)美術(shù)感興趣，沒(méi)有考上高中的他們選擇了來(lái)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。入學(xué)后，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課如素描、色彩、PS等專(zhuān)業(yè)課很是癡迷，在專(zhuān)業(yè)課上都能夠用心聽(tīng)講，能夠認(rèn)真完成老師布置的每一幅作品。而對(duì)于英語(yǔ)課，由于基礎(chǔ)差，很多學(xué)生上課要么玩手機(jī)，要么趴在桌子上睡覺(jué)，老師無(wú)論講什么，他們都聽(tīng)不進(jìn)去，這就造成了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果很差。

2.教材分析

當(dāng)前中職英語(yǔ)教材選用的是江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材編寫(xiě)組編寫(xiě)的教材。此教材分為七大板塊，分別為：Warm-up（導(dǎo)入），Listening and Speaking（聽(tīng)說(shuō)），Reading and Writing（讀寫(xiě)），Language in Use（語(yǔ)言綜合運(yùn)用），Real Life Skills（生活技能），F(xiàn)urther Reading（拓展閱讀）和Wrap-up（總結(jié)）。在日常教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)第一模塊還是很感興趣的，如討論一些自己喜歡吃的東西，一些運(yùn)動(dòng)愛(ài)好等等話題，大家都能夠暢所欲言。但是到了第二板塊，學(xué)生課堂參與的積極性就大大減弱了。因?yàn)槁?tīng)力完全聽(tīng)不懂，書(shū)本上的題目無(wú)法完成。隨后的板塊三、四，對(duì)于讀寫(xiě)，這是學(xué)生的弱項(xiàng)，不會(huì)讀，長(zhǎng)期的啞巴英語(yǔ)，更難的是寫(xiě)出來(lái)，即使能寫(xiě)出一字半句，語(yǔ)法錯(cuò)誤百出。如何將完整的一個(gè)單元講完，如何有效地上好每一節(jié)英語(yǔ)課是每一個(gè)英語(yǔ)老師都面臨的非常棘手的問(wèn)題。

3.教學(xué)情況分析

由于外聘老師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的在校老師基本上不是由專(zhuān)門(mén)的老師任教，而是由非藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師任教。因此，在教學(xué)中，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教學(xué)形式的采取上都不能很好的與藝術(shù)設(shè)計(jì)這一特點(diǎn)相結(jié)合，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，不能很好的為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的孩子們無(wú)法在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

二、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在新生入學(xué)教育中，不管是專(zhuān)業(yè)課老師還是英語(yǔ)教師，都要結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求和未來(lái)就業(yè)發(fā)展等方面，明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和作用。通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面，可以更好地了解國(guó)內(nèi)外前沿的設(shè)計(jì)信息，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)個(gè)性。從微觀上說(shuō)，進(jìn)一步影響學(xué)生在以后的工作就業(yè)中如何提高自身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。從宏觀上說(shuō)，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)水平將中國(guó)的設(shè)計(jì)師走出國(guó)門(mén)，走向國(guó)際化起到很大的鋪墊作用。所以，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們，學(xué)習(xí)英語(yǔ)勢(shì)在必行，這是和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和未來(lái)的就業(yè)緊密聯(lián)系在一起的。明確里英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正明白了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，帶著興趣去學(xué)習(xí)，這樣就解決了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的根本難題。

2.結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于中職學(xué)校文化課課時(shí)安排的比較少，一般在我校一年級(jí)英語(yǔ)一周開(kāi)設(shè)4節(jié)課，二年級(jí)一周安排了3節(jié)，而到了三年級(jí)一周只有2節(jié)課，面對(duì)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度緊，教學(xué)任務(wù)重的局面，教師可以改編和整合、優(yōu)化書(shū)本教學(xué)內(nèi)容。如在單元第二板塊Listening and Speaking部分，將難互動(dòng)的話題，改編為簡(jiǎn)單且容易互動(dòng)的情節(jié)對(duì)話或編排情景小短劇，既活躍了課堂氣氛又提升了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。

針對(duì)現(xiàn)階段中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有其專(zhuān)業(yè)配套的英語(yǔ)教學(xué)資料的現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減和優(yōu)化。教師也可以定期在課堂上給學(xué)生發(fā)放“handout”，何為“handout”它是教師在課前搜集的學(xué)習(xí)資料和講義，以印刷品的形式發(fā)放給學(xué)生，并以此為課堂教學(xué)內(nèi)容，以臨時(shí)替代學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的教學(xué)用書(shū)。這樣的教學(xué)形式在西方國(guó)家很流行。這樣的教學(xué)內(nèi)容的選擇方法大大增加了課堂教學(xué)的靈活性和前沿性。在內(nèi)容的選取上可以是近期外文設(shè)計(jì)雜志中的一些前沿資訊或者當(dāng)下國(guó)內(nèi)外最熱門(mén)的設(shè)計(jì)信息、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、設(shè)計(jì)展覽等內(nèi)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽（IADA）互藝獎(jiǎng)，這個(gè)比賽每年都會(huì)面向全世界征集優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。征集網(wǎng)站和征集函均以英文語(yǔ)言為主，此時(shí)，給藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課的英語(yǔ)教師就可以將這一內(nèi)容引進(jìn)課堂的教學(xué)這樣的教學(xué)情境不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能夠?yàn)閷W(xué)生增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將時(shí)下最前沿的設(shè)計(jì)信息和發(fā)展趨勢(shì)傳輸給學(xué)生，而這些恰恰也是學(xué)生希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.突破常規(guī)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果

在中職學(xué)校常規(guī)的課堂教學(xué)中，很多老師依然采用了“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)模式，老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生機(jī)械的在下面“聽(tīng)”，很少有師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，面對(duì)著英語(yǔ)基礎(chǔ)差的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，采取什么樣的教學(xué)方式、方法來(lái)活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果是每一位任教老師思考和探索的問(wèn)題。

在我的教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持我校一直推行的主題式教學(xué)模式。其模式旨在提倡發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)小組間的互助合作，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和提高課堂教學(xué)效果。為此，我堅(jiān)持每一節(jié)英語(yǔ)課課前都要有三分鐘演講，要求演講同學(xué)在課前制作好精美的課件，用英語(yǔ)演講，演講的主題由學(xué)生自定，可以是學(xué)生介紹自己的，也可以是介紹自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，或者介紹自己畫(huà)的或自己非常喜歡的一副藝術(shù)作品。演講結(jié)束后，同學(xué)們可以根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和討論，既活躍了課堂氛圍，也提升了學(xué)生的能力。

對(duì)于每一單元詞匯的講解，我通常采取跟讀、齊讀、講解和表演等方式，使枯燥乏味的單詞講解變得生動(dòng)活潑，在學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)生不由自主的掌握了單詞。這里所說(shuō)的“表演”是指我來(lái)比劃你來(lái)猜的游戲方式。課前，老師把重點(diǎn)的單詞或短語(yǔ)平均分成幾組，，然后在單詞講解完了。在既定的小組中選出兩個(gè)人，一個(gè)比劃，可以用身體語(yǔ)言，可以用英語(yǔ)對(duì)所展示的內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)粶?zhǔn)說(shuō)出展示的單詞或短語(yǔ)，在指定的時(shí)間內(nèi)，比一比哪一個(gè)組猜出的多，給獲勝的組每個(gè)成員都加分。在這樣的活動(dòng)中，大家都會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)單詞，理解單詞和將單詞所表現(xiàn)出來(lái)的意思表現(xiàn)出來(lái)，既加強(qiáng)了兩兩合作的能力，爭(zhēng)強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，也提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課的講授并不是一件容易的事情，首先，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和意義，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。其次，在日常的教育教學(xué)中，可以通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)材料，靈活的采取各種教學(xué)方式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的積極性，為社會(huì)輸送素質(zhì)高，能力強(qiáng)的技術(shù)人才。

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