談魏書生“六步”教學(xué)法與楊思教學(xué)模式之異同

李強

比較楊思中學(xué)教學(xué)模式與魏書生“六步”教學(xué)法的異同，在教學(xué)實踐中有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣提高學(xué)生綜合能力。

魏書生“六步”教學(xué)法洋思教學(xué)模式異同近年來，楊思中學(xué)的教育模式在國內(nèi)引起很大的反響，其合乎科學(xué)的教育理念符合學(xué)生心理的教學(xué)方法被人們贊不絕口。我仔細研究發(fā)現(xiàn)，楊思的教學(xué)理念及其方法，其實是對魏書生先生的教育思想的踐行。

魏書生說：“改革的關(guān)鍵是教育思想的改革，倘思想觀念不改，單改怎么上一節(jié)課，怎樣講一課書，怎樣留作業(yè)，怎樣批作業(yè)，這樣即使能奏效一時，也決不會持久?！边@句話體現(xiàn)了魏書生基本的教育改革理念。魏書生教育思想的精髓就是民主與科學(xué)。民主就是尊重學(xué)生這個客體，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生。使其真正成為學(xué)習(xí)的主人?？茖W(xué)就是尊重教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，科學(xué)就是要符合學(xué)生的心理、生理特點，總結(jié)出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)及自我教育的有效的、符合實際的教學(xué)方法。

一、教育理念

學(xué)習(xí)魏書生教育思想，實施教育改革，首要任務(wù)是教學(xué)觀念的改變。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、多媒體課件輔助教學(xué)，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）采用“三段六步”教學(xué)模式，先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，按預(yù)先制定的目標組織教學(xué)內(nèi)容。在自學(xué)指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)情境，由情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。富有實效性，賦予知識鮮活的背景，使學(xué)生在把握知識來龍去脈的過程中，獲得情感的體驗，體現(xiàn)知識的實用性和人文性。

（4）采用啟發(fā)式教學(xué)，杜絕注入式、灌輸式教學(xué)。在適當?shù)臅r機，提出適當問題，以問題引導(dǎo)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和探索，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識和能力，慢慢培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（5）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等多種學(xué)習(xí)方式，通過上述思維的基本過程，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（6）教師具有一定親和力，自然親切，生動活潑，對教材內(nèi)容合理取舍，拓展延伸。

魏書生創(chuàng)建的“三段六步”教學(xué)模式就充分體現(xiàn)了先進的教學(xué)觀念，即教學(xué)中的民主與科學(xué)。

二、模式內(nèi)容

“三段”：定向自學(xué)、釋疑探究、互測自評。

1.定向自學(xué)階段

“自學(xué)”指課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)，學(xué)生按照教學(xué)目標和自學(xué)指導(dǎo)，快速閱讀課文和嘗試答題，并初步消化、理解、梳理知識。教師巡視，掌握“學(xué)情”。

2.導(dǎo)學(xué)階段

針對學(xué)生自學(xué)時遇到的障礙、暴露的問題，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，啟發(fā)學(xué)生思維，組織學(xué)生合作探究，進行研究性學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生進行求異思維，提出不同見解培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.測評階段

圍繞教學(xué)目標，布置不同層次的練習(xí)和作業(yè)，組織學(xué)生當堂互測、自評、自結(jié)，用以鞏固知識，形成能力。

三、“六步”操作程序

1.定向（示標）

教學(xué)目標是整個教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是師生在有限的時間內(nèi)共同努力所要達到的結(jié)果的預(yù)期，體現(xiàn)了昭示方向、科學(xué)引領(lǐng)的理念。包括復(fù)習(xí)課、藝術(shù)類欣賞課及實驗課。目標要依綱扣本，不要過高要求，也不降低標準，要體現(xiàn)層次性。要用較先進的手段展示給學(xué)生。

2.自學(xué)

展示目標后，學(xué)生自學(xué)前，教師提出自學(xué)指導(dǎo)，包括：內(nèi)容、方法、要求、時間、思考題等。自學(xué)思考題是學(xué)習(xí)目標的分解落實，是對立統(tǒng)一的關(guān)系，不能與學(xué)習(xí)目標脫節(jié)。目標明確后，學(xué)生沿著自學(xué)指導(dǎo)的方向駛向目標，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要環(huán)節(jié)。此時教師要督查了解“學(xué)情”。結(jié)合自己備課時的預(yù)想，掌握學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3.討論

學(xué)生通過自學(xué)，大部分知識可以解決。因為每節(jié)課的內(nèi)容，大部分是舊知識和可以讀懂的新內(nèi)容，只有小部分新內(nèi)容，部分同學(xué)讀不懂。通過分組討論，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激活求異思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在討論中，同學(xué)研究各自遇到的疑難問題以及生成性問題或老師設(shè)置的問題，以達到共同提高的目的。教師設(shè)置的討論題目要有探究的意義和價值，著眼于鞏固運用重難點知識，著眼于知識的升華和轉(zhuǎn)化，著眼于知識的綜合運用和提高學(xué)生能力。要掌握深度和廣度，不要偏離教學(xué)目標這個方向，做到能放能收。

4.導(dǎo)學(xué)答疑

這是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。分組討論仍沒有解決的問題，提交全班。若有學(xué)生會，則先由學(xué)生答，后由教師補充。若無學(xué)生會，則由教師解答。教師答疑一般來說有兩個要求：第一，不就題講題。重在揭示由常式到變式，由個別到一般的規(guī)律。第二，答疑語言，要反復(fù)推敲、準確無誤、精煉明白。

5.自測

幫助學(xué)生排除疑難問題之后，進入下一個環(huán)節(jié)自我測驗。這是全體學(xué)生展示自我的平臺。題目要緊扣教學(xué)目標、突出重點，具有典型性和層次性。可采用口答、書面等多種形式。學(xué)生答，學(xué)生評。引入競爭機制，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

6.自結(jié)

學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，知識掌握情況如何，學(xué)到了哪些解題方法。受到了哪些啟示，等等，讓學(xué)生暢所欲言。最后由教師總結(jié)歸納、布置作業(yè)。至此，一節(jié)課的教學(xué)過程全部完成。

楊思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量文明全國，其合乎教育規(guī)律的教育教學(xué)理念及其方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

（一）洋思初中的基本教學(xué)理念和課堂模式建構(gòu)

第一，以“尊重主體、面向全體”為基本的教育教學(xué)理念。

第二，創(chuàng)立“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”為基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。

第三，堅持“艱苦奮斗、嚴格管理、事事求實、細致入微”的優(yōu)良作風(fēng)。

（二）洋思課堂教學(xué)模式的六個基本環(huán)節(jié)

1.向?qū)W生出示課堂學(xué)習(xí)目標。（約1分鐘）操作：課上通過投影給學(xué)生看教學(xué)目標。目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求是什么。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）。操作：課上通過投影給學(xué)生看學(xué)習(xí)指導(dǎo)。目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長時間，應(yīng)該達到什么要求，如何檢測等。

3.學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約5～8分鐘）。操作：學(xué)生自學(xué)，教師巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。目的：使每個學(xué)生都能積極動腦，認真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。體會到學(xué)習(xí)過程中的收獲與自己的不足之處。

4.檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5～8分鐘）。操作：讓中差生尤其是后進生回答問題或板演。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

5.引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用（約8～10分鐘）。操作：①學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己所做的方法、結(jié)果是否與板演相同。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的道理。④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點撥的問題。②通過討論、教師點撥，使學(xué)生進一步加強對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。

6.當堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）。操作：①布置課堂作業(yè)。②督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。③批閱部分已完成的作業(yè)。目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當堂達到學(xué)習(xí)目標。