大學(xué)生理想人格教育與應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)模式融合研究與探索

王忠策++許薇++趙明輝

摘 要 基于吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革與大學(xué)生理想人格教育具體實(shí)踐，證明這一相關(guān)改革措施是有效的，對(duì)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞 理想人格；應(yīng)用型卓越工程師；傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）02-0075-03

Fusion Research and Exploration of Cultivating Students Ideal Personality Education and Application Excellent Engineers Mode//WANG Zhongce， XU Wei， ZHAO Minghui

Abstract As the popularization of higher education in China is an important touchstone mature and successful， the practice training mode reform of our school of electrical engineering and automation professional talents based on the proof of this reform measures are

effective， which have certain reference value to applied undergra-duate colleges and universities.

Key words ideal personality； application excellent engineer； tradi-tional culture

1 前言

隨著我國(guó)高等教育模式從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，面向應(yīng)用型方向辦學(xué)的普本高校尤其是新建本科院校學(xué)生數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)普遍薄弱，和重點(diǎn)大學(xué)相比具有很大差距，而電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)由于專業(yè)特點(diǎn)，決定了要理論與實(shí)踐并重，這給普本院校本專業(yè)高質(zhì)量辦學(xué)帶來(lái)巨大壓力。一方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理基本功普遍較差；另一方面，本專業(yè)對(duì)合格畢業(yè)生在數(shù)學(xué)、物理方面的要求又是剛性的。到目前為止，這個(gè)矛盾已經(jīng)十分尖銳，長(zhǎng)此以往，傳統(tǒng)精英教育模式將不能適應(yīng)大眾教育背景下的實(shí)際需求。

為解決這個(gè)實(shí)際課題，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)師生在現(xiàn)有硬件條件下探索了以面向項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐為主線，結(jié)合日益普及的網(wǎng)絡(luò)教育資源促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式深度應(yīng)用，教師真正做到在課堂上答疑解惑的卓越工程師教育培養(yǎng)模式，注重傳統(tǒng)文化影響。實(shí)踐證明，這一做法是有效的，對(duì)應(yīng)用型院校本專業(yè)辦學(xué)有一定的借鑒價(jià)值。

2 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)體系[1]

知識(shí)結(jié)構(gòu)

1）理論：掌握本專業(yè)學(xué)生所需基本理論知識(shí)，以有用夠用為度，主要是高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、電路原理及專業(yè)核心課的基本理論。

2）實(shí)踐：具有本專業(yè)培養(yǎng)方案所需的3個(gè)培養(yǎng)方向（電機(jī)與工業(yè)自動(dòng)化方向；智能電器方向；電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化方向），在1～2個(gè)方向上都有較為系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)至少在1個(gè)方向上滿足自己的就業(yè)能力要求。

3）計(jì)算：計(jì)算能力作為理論與實(shí)踐之間的橋梁，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，尤其是使用計(jì)算機(jī)作為輔助設(shè)計(jì)工具，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用MATLAB、AutoCAD和EPLAN虛擬仿真設(shè)計(jì)軟件，體現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)的基本設(shè)計(jì)能力要求。

能力層次

1）工程分析。對(duì)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程項(xiàng)目，學(xué)生能通過(guò)系統(tǒng)分析的方法結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)現(xiàn)有的工程進(jìn)行剖析。說(shuō)得通俗點(diǎn)兒，學(xué)生能看懂別人做的項(xiàng)目，至少能達(dá)到本專業(yè)本科生基本能力要求。

2）系統(tǒng)工程。本專業(yè)學(xué)生具有項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，能綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)完成較為簡(jiǎn)單實(shí)用的項(xiàng)目，達(dá)到獨(dú)立完成小項(xiàng)目和小組成員間合作形式，完成典型項(xiàng)目的知識(shí)能力要求。

3）產(chǎn)品工程。讓學(xué)生在產(chǎn)品性能取舍、產(chǎn)品友好性設(shè)計(jì)和產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)方面受到基本熏陶，達(dá)到能理解最終用戶需求，并能根據(jù)用戶需求調(diào)整設(shè)計(jì)方案的知識(shí)能力要求。

素質(zhì) 這個(gè)問題可能很大，但歸根到底一句話——責(zé)任心，有了責(zé)任心，一個(gè)人就會(huì)成為有素質(zhì)的人。

3 大學(xué)生理想人格培養(yǎng)具體思路

當(dāng)代大部分大學(xué)生能關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的命運(yùn)，捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)榮譽(yù)，思維活躍，有強(qiáng)烈的成才意識(shí)。但是在肯定大學(xué)生發(fā)展積極因素的同時(shí)，也必須看到由于社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜影響以及大學(xué)生身心發(fā)展的不穩(wěn)定性，大學(xué)生的思想和行動(dòng)中也存在諸多矛盾。較普遍存在的問題有：1）主體意識(shí)不強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯；2）道德認(rèn)知能力強(qiáng)，道德行為習(xí)慣較差；3）意志薄弱，自我調(diào)控能力不高；4）獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，但獨(dú)立能力差。

辦專業(yè)目的不僅是要教授學(xué)生基本專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，不僅只是“教書”，同時(shí)要“育人”，為此與相關(guān)教學(xué)部門配合，切實(shí)落實(shí)學(xué)生理想人格培養(yǎng)方案，具體思路：讓學(xué)生了解與熟悉傳統(tǒng)文化；理工科學(xué)生應(yīng)具有一定人文素質(zhì)，且符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的整體需要；使學(xué)生達(dá)到或提升修身的自覺性，特別是在多元文化氛圍中更顯重要；讓學(xué)生能切實(shí)感覺到理想人格對(duì)生活與工作的指導(dǎo)意義；國(guó)家現(xiàn)代化要求人的現(xiàn)代化，要求人的素質(zhì)與觀念的現(xiàn)代化；傳統(tǒng)理想人格與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展需求不矛盾；人才是個(gè)逐漸社會(huì)化的過(guò)程，對(duì)不同類學(xué)生要注意分類指導(dǎo)；君子博學(xué)而日參省乎己，每日三省吾身，是修身自覺性體現(xiàn)的切實(shí)方法，是對(duì)個(gè)人修養(yǎng)提升的高度自覺；覺察學(xué)生困惑的主動(dòng)性呈現(xiàn)，教師可按理想人格培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行疏導(dǎo)；教師要以身作則，正人先正己，注意為人師表的重要性。

以上述內(nèi)容為主線，讓相關(guān)學(xué)生輔導(dǎo)員、專業(yè)教師和負(fù)責(zé)本專業(yè)“兩課”的教師盡可能給學(xué)生進(jìn)行這方面的影響。

4 實(shí)施步驟

具體指導(dǎo)思想與進(jìn)度把握 古人“十年磨一劍”來(lái)源于《禮記·學(xué)記》中人才成長(zhǎng)的論述，實(shí)施過(guò)程與本科教育4年8個(gè)學(xué)期和畢業(yè)后1年相當(dāng)于2個(gè)學(xué)期共10個(gè)學(xué)期相結(jié)合。

借鑒“十年磨一劍”思想的具體過(guò)程，第一年（第一學(xué)期，大一新生入學(xué)），離經(jīng)辨志；第三年（第三學(xué)期，大二第一學(xué)期），敬業(yè)樂群；第五年（第五學(xué)期，大三第一學(xué)期），博習(xí)親師；第七年（第七學(xué)期，大四第一學(xué)期），論學(xué)取友，謂之小成；第九年（畢業(yè)后前半年），知類通達(dá)，強(qiáng)立而不

反；第十年（畢業(yè)后一年），“夫然后足以化民易俗，近者說(shuō)服，而遠(yuǎn)者懷之，此大學(xué)之道也”。

此類比標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生講述時(shí)得到學(xué)生認(rèn)可。當(dāng)然，讓畢業(yè)后的學(xué)生達(dá)到大學(xué)之道的終極目標(biāo)，可能有些理想化，但作為一個(gè)努力方向和階段性自我評(píng)價(jià)尺度，還是值得借鑒的。

專業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施 以中央專項(xiàng)電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和省專項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為硬件載體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，先有感性認(rèn)識(shí)，以實(shí)踐為主線，理論知識(shí)的積累以滿足階段性實(shí)踐需求為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程考核體系。注重在實(shí)踐中學(xué)（在實(shí)踐中提升理論，在實(shí)踐中強(qiáng)化能力），實(shí)踐為明線，理論為暗線（相互影響、相互補(bǔ)充），具體措施如下。

1）利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源相對(duì)豐富優(yōu)勢(shì)，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配有與本實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的操作視頻課件和在網(wǎng)上下載的與具體實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的視頻教學(xué)資源，并對(duì)教學(xué)資源按照學(xué)生實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行分類，學(xué)生通過(guò)看視頻就可以形成對(duì)相關(guān)知識(shí)的基本掌握。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采用智翔教育集團(tuán)項(xiàng)目化教學(xué)的典型模式，基于項(xiàng)目模式的五步教學(xué)法：①演示（演示本項(xiàng)目達(dá)到的效果）；②分解（說(shuō)明項(xiàng)目所需的背景知識(shí)）；③模擬（模擬所演示項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)

程）；④實(shí)戰(zhàn)（對(duì)類似項(xiàng)目能進(jìn)行實(shí)施）；⑤拓展（考慮到項(xiàng)目功能的完善，還需考慮的因素和應(yīng)采取的措施）。涉及理論部分的疑惑，由教師在答疑課上統(tǒng)一解決，學(xué)生之間可以相互借鑒與學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在工業(yè)自動(dòng)化認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等課程中嘗試應(yīng)用此五步教學(xué)法，得到學(xué)生認(rèn)可。

2）強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程考核力度，對(duì)實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行嚴(yán)格打分，同時(shí)適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性題目的考核力度，讓學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題和動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉和加強(qiáng)。

讓學(xué)生熟悉將來(lái)所處的實(shí)際工作環(huán)境、掌握相關(guān)應(yīng)用技能和工具，使學(xué)生盡早接觸工程實(shí)際，通過(guò)親自動(dòng)手加深對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。希望學(xué)生利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、思考、驗(yàn)證、改進(jìn)、創(chuàng)新一系列過(guò)程，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新素質(zhì)。

王陽(yáng)明心學(xué)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生影響的積極意義與探索 在現(xiàn)在多元化的社會(huì)中，高校思想政治教育確實(shí)存在一些問題，如很難達(dá)到預(yù)期效果，受教育者很難發(fā)揮其主體作用，思想政治教育很難入腦入心等。關(guān)于王陽(yáng)明心學(xué)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生影響的積極意義與探索在高校已經(jīng)多有研究，這一點(diǎn)通過(guò)查閱知網(wǎng)就可見一斑[2-7]。竺可楨先生的《王陽(yáng)明先生與大學(xué)生的典范》《求是精神與犧牲精神》影響了浙大，也影響了廣大中國(guó)大學(xué)生，尤其是其強(qiáng)調(diào)知行合一（竺可楨，《王陽(yáng)明先生與大學(xué)生的典范》）觀點(diǎn)與目前大眾教育的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教育目標(biāo)不謀而合。值得強(qiáng)調(diào)的是，他的理論體系兼顧本體論（心即是理，主客觀統(tǒng)一）、認(rèn)知論（格物至良知）、實(shí)踐論（知行合一）和超越論（圣人境界）的統(tǒng)一，在大學(xué)生中融入可感同身受、可操作性強(qiáng)的中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，貼近學(xué)生實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生共鳴，在嘗試過(guò)程中受到學(xué)生普遍好評(píng)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，促進(jìn)學(xué)生理想人格形成，都有積極意義，達(dá)到學(xué)生自我完善與社會(huì)需求的完美統(tǒng)一。

5 創(chuàng)新性

1）給學(xué)生打開崇高理想之門，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較全方位的理想和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并切實(shí)具有可操作性。

2）對(duì)不同專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，尤其是對(duì)基礎(chǔ)不是特別好的多渠道入學(xué)的普通本科學(xué)生教育，給出具有可操作性的一個(gè)解決方案。

6 總結(jié)

通過(guò)上述改革舉措，達(dá)到基礎(chǔ)寬厚、扎實(shí)，確保學(xué)生在電機(jī)與工業(yè)自動(dòng)化、智能電器、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化一個(gè)或幾個(gè)方向上有初步的專長(zhǎng)，初步具備運(yùn)用其所掌握的知識(shí)和技能解決電氣工程領(lǐng)域基本問題的能力，同時(shí)在電氣工程領(lǐng)域有發(fā)展?jié)摿?，下的去、上的?lái)，達(dá)到結(jié)合專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用型卓越工程師教育所要求的水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)做事的過(guò)程中學(xué)習(xí)做人，完善理想人格，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的較全面需求。

高等教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，筆者和課題組成員在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)辦學(xué)方面做了一些嘗試，希望能拋磚引玉，一起迎來(lái)中國(guó)高等教育大眾化教育模式的成熟，為偉大的中國(guó)夢(mèng)添彩，為高等教育夢(mèng)筑基，為每一名大學(xué)生圓夢(mèng)?！?/p>

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