統(tǒng)觀運(yùn)籌通曉大勢(shì)，有的放矢科學(xué)備考

王煥勝

2016年，廣東高考重新回歸全國(guó)卷；2017年，廣東考生又將面臨考試大綱變更的洗禮。如何才能科學(xué)備考，在高考的狂風(fēng)暴雨下傲然徐行，筆者認(rèn)為可從如下幾方面進(jìn)行。

一、精研考試大綱，明確最新趨勢(shì)

2016年10月，教育部考試中心下發(fā)了《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》（教試中心函〔2016〕179號(hào)），對(duì)2017年高考全國(guó)卷考試內(nèi)容做了詳細(xì)說(shuō)明。對(duì)比往年高考，修訂內(nèi)容主要是增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用。具體見(jiàn)下表：

2017年高考在考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)上都要發(fā)生新變化。

二、歸納歷年考點(diǎn)，把握命題脈絡(luò)

全國(guó)卷高考試題雖然比較靈動(dòng)，經(jīng)常創(chuàng)新，但還是有規(guī)律可尋。在復(fù)習(xí)備考中，對(duì)歷年高考真題進(jìn)行歸納總結(jié)，就能把握命題的脈絡(luò)，對(duì)科學(xué)備考起到指引作用。

1. 論述類(lèi)文本閱讀

從2012年到2016年，論述類(lèi)文本閱讀都是全國(guó)卷試題的必考內(nèi)容，設(shè)置三道小題，均為客觀題，每小題3分，共9分。2017年的高考試題還會(huì)沿用這種命題形式。論述類(lèi)文本一般在1000字左右。選材一般是社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章或自然科學(xué)類(lèi)文章，內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)等，注重人文科學(xué)知識(shí)的傳播，凸顯其人文價(jià)值、文化含量、教化作用。2015年的史學(xué)論文與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，論述的是宋代的金融特點(diǎn)。2016年的文本重在弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。

從考點(diǎn)安排上看，篩選并整合文中的信息和分析概括文章內(nèi)容成必考點(diǎn)。從試題難度看，近幾年的試題考查更靈活，錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置更加隱蔽，有一定難度，需要將各選項(xiàng)與原文進(jìn)行認(rèn)真分析比較?？忌诮獯饡r(shí)，要注意斷章取義、強(qiáng)加因果、無(wú)中生有、張冠李戴等命題陷阱。

2. 文學(xué)類(lèi)文本閱讀

文學(xué)類(lèi)文本閱讀從2012年到2016年所選的文本均為小說(shuō)，并且以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)為主，外國(guó)小說(shuō)為輔。篇幅在1500字左右，直接選用原作或?qū)υ鲃h改，或從長(zhǎng)篇作品中抽取片段進(jìn)行考查。

這一題型命題重點(diǎn)在概括故事情節(jié)、分析人物形象、鑒賞小說(shuō)的表達(dá)技巧和語(yǔ)言風(fēng)格等，同時(shí)注重考查考生對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

文學(xué)類(lèi)文本的閱讀重在喚起體驗(yàn)、聯(lián)想。2016年全國(guó)I卷的三道主觀題分別從標(biāo)題的含義、詞語(yǔ)作用、句子含義三角度命制，不是考生平時(shí)做題的套路，需要考生準(zhǔn)確理解小說(shuō)的主題之后才能答題。

3. 實(shí)用類(lèi)文本閱讀

從命題形式上看，近五年對(duì)實(shí)用類(lèi)文本的考查相對(duì)穩(wěn)定。在文本的選擇上，所選的文本均為傳記，且傳主都是在社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)方面的現(xiàn)當(dāng)代名人。從文本內(nèi)容上看，從2013年開(kāi)始有一個(gè)小的變化，就是正文后增加一些與傳主相關(guān)的鏈接材料，對(duì)文本進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，有些題目的答案就滲透在這些鏈接內(nèi)容里。

從近五年試題情況看，實(shí)用類(lèi)文本閱讀往往圍繞傳主和與傳主相關(guān)的事件，結(jié)合傳記的特點(diǎn)進(jìn)行能力考查。一是結(jié)合作品考查對(duì)傳記理論知識(shí)的理解，如自傳的真實(shí)性、傳記作者與傳主的關(guān)系、傳記的真實(shí)性與文學(xué)的虛構(gòu)、傳記的選材與語(yǔ)言表達(dá)、傳記人物描寫(xiě)與刻畫(huà)、勾勒與細(xì)節(jié)等。二是利用傳記知識(shí)作品，如分析傳記的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法，總結(jié)傳主的事跡、貢獻(xiàn)或形象、性格特點(diǎn)，評(píng)價(jià)傳主的價(jià)值、影響或傳記作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等。

《2017年高考語(yǔ)文考試大綱》有一處變化需要注意：“實(shí)用類(lèi)文本閱讀和評(píng)價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法?！?016年以前的大綱都是“了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。”今年首次把新聞排在了第一位。2017年高考全國(guó)卷現(xiàn)代文閱讀部分很可能為小說(shuō)+新聞。

4. 文言文閱讀

從2012年到2016年，文言文閱讀試題一直保持比較穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，以客觀題和主觀題的形式進(jìn)行考查。該題分值基本保持在19分。約占高考語(yǔ)文試題總分的12%。其中客觀題3小題，每小題3分，共9分；主觀題為翻譯題，包括兩個(gè)小題，每小題5分，共10分。閱讀文本均為人物傳記，字?jǐn)?shù)大約在600—700字，涉及的人物大都是忠臣良將或在某一方面有建樹(shù)的人物。

高考閱讀文段從思想上來(lái)說(shuō)必須是“文以載道”，從文字難易程度上看必須是“淺顯易懂”，近五年的選文均出自《二十四史》中的記敘性文段，閱讀材料難度適中。2016年試卷用文言文斷句題替換了文言文實(shí)詞題，2015年試卷用文化常識(shí)題替換了信息篩選題，2016年沿用2015年的考查形式。高考命題組將文化常識(shí)這道題歸入“理解”層級(jí)，而非“識(shí)記”層級(jí)，其實(shí)質(zhì)是考查考生對(duì)實(shí)詞更深層次的理解。這道題的變化體現(xiàn)了高考試卷重視傳統(tǒng)文化精神的方向。

5. 詩(shī)歌鑒賞

近五年的古代詩(shī)歌鑒賞試題，選材范圍非常廣泛。但從整體上看，仍然以唐宋詩(shī)詞為重點(diǎn)，名家名篇相對(duì)減少，考生不熟悉的作品比例大，名家的非名篇和非名家的名篇所占比重不斷加大。題材上突出寫(xiě)景詩(shī)和詠懷詩(shī)，篇幅上是短篇，即是律詩(shī)或者雙闕的詞。太短和太長(zhǎng)的詩(shī)歌均不便于考查考生的理解能力，也不便于試題的命制。其最主要的變化是2016年出現(xiàn)了兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較鑒賞，2015年和2016年與課內(nèi)詩(shī)詞結(jié)合考查，既考查考生對(duì)教材理解的程度，又考查考生對(duì)教材要求背誦的篇目記憶的熟練程度，還考查比較鑒賞古代詩(shī)歌的能力。兩道試題的考點(diǎn)分別涉及詩(shī)歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語(yǔ)言風(fēng)格，其中分析作者的思想內(nèi)容、鑒賞表達(dá)技巧（表現(xiàn)手法）是高頻考點(diǎn)。此類(lèi)試題需要考生在整體理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確答題，單純的背誦答題公式和術(shù)語(yǔ)無(wú)濟(jì)于事。

6. 名篇名句默寫(xiě)

近五年考查的名句多出自先秦和唐宋作品，先秦是百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代，散文思想性強(qiáng)；唐宋詩(shī)詞和散文俱佳。在命題內(nèi)容上對(duì)初中和高中內(nèi)容的考查比例比較固定，為1：2。從2016年開(kāi)始采用情境默寫(xiě)的形式，難度有所增加。從已考查過(guò)的名篇名句來(lái)看，能被選為默寫(xiě)內(nèi)容的句子大致為：思想深刻的句子，主要是道德教化，弘揚(yáng)正面的人格精神，側(cè)重思想性、教育性；寫(xiě)景敘事特別精妙的句子；格式上比較工整的句子，在結(jié)構(gòu)上側(cè)重于對(duì)偶，體現(xiàn)審美性。

7. 語(yǔ)言文字運(yùn)用

全國(guó)卷語(yǔ)言文字運(yùn)用版塊命題的總特點(diǎn)是穩(wěn)中求變。共5道題，3道客觀題，2道主觀題，分值為20分。成語(yǔ)、病句、語(yǔ)言連貫、圖文轉(zhuǎn)換成為高頻考點(diǎn)。

成語(yǔ)考查由考查4個(gè)成語(yǔ)變?yōu)榭疾?個(gè)近義成語(yǔ)，2016年改為考查6個(gè)成語(yǔ)。

病句辨析題覆蓋面廣，考點(diǎn)均勻分布，盡量涵蓋多種病句類(lèi)型；所選的句子貼近生活，時(shí)代感強(qiáng)，涉及的話題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義；錯(cuò)誤類(lèi)型具有一定的代表性，病句語(yǔ)病典型，盡量避免爭(zhēng)議，所選語(yǔ)料大都見(jiàn)諸報(bào)章雜志。

語(yǔ)言連貫題為考查重點(diǎn)，成為近幾年高考試卷的固定題型，分別以選擇題和填空題的形式考查。2016年全國(guó)卷的三套試卷改變以往選用句式的題型，考查語(yǔ)段準(zhǔn)確選擇恰當(dāng)詞語(yǔ)的能力。

三年連續(xù)考“圖文轉(zhuǎn)換題”，分別涉及圖表解讀、圖片解說(shuō)、漫畫(huà)解讀?！皥D文轉(zhuǎn)換”題，表面看來(lái)是“看圖說(shuō)話”，實(shí)際上，它綜合了“句式變換”“仿寫(xiě)”“續(xù)寫(xiě)”“壓縮語(yǔ)段”等多種題型，說(shuō)到底這類(lèi)題是在考查考生綜合的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

8. 寫(xiě)作

近五年，全國(guó)卷作文多為新材料作文，2016年全國(guó)I卷把文字材料改為漫畫(huà)材料。命題呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：凸現(xiàn)理性人文色彩，注重思辨能力，關(guān)注對(duì)生活的思考和體驗(yàn)，引導(dǎo)個(gè)性思維，折射中國(guó)社會(huì)多元化。

2015年出現(xiàn)的任務(wù)指令型作文仍然是熱點(diǎn)題型。作文試題創(chuàng)設(shè)了生活情境，規(guī)定了具體任務(wù)。復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化理性思維，擯棄宿構(gòu)、模式化作文。

從上面的統(tǒng)計(jì)可以看出：2012到2016五年全國(guó)卷試題，試卷結(jié)構(gòu)沒(méi)有多大變化。但2017年預(yù)計(jì)有大變化，如文學(xué)類(lèi)閱讀和實(shí)用類(lèi)閱讀要挨著文本類(lèi)閱讀。三篇現(xiàn)代文閱讀之后考查古詩(shī)文閱讀。從命題設(shè)計(jì)角度看，試題能夠均勻分布各知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。從試題題量上看，題量安排科學(xué)，分值設(shè)計(jì)合理，難度適中，考點(diǎn)全面。預(yù)計(jì)2017年閱讀量要加大，答題時(shí)間會(huì)比較緊張。從考查形式上看，命題靈活多樣，能夠針對(duì)考生的實(shí)際，使每一位考生都能展示自己的真實(shí)水平。

三、做好專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，領(lǐng)略答題技巧

高考考查的是高中生的綜合能力。所以，在高考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)的時(shí)候，語(yǔ)文教師要正視學(xué)情，立足現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生建立專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)計(jì)劃，利用有效的教學(xué)資源做好專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)工作，以期達(dá)到事半功倍的效果。

1. 回歸課本，舉一反三

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@是對(duì)中國(guó)幾千年語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。全國(guó)卷高考語(yǔ)文試題與課本的聯(lián)系非常緊密，很多考點(diǎn)的設(shè)置均來(lái)自于教材，考生備考時(shí)應(yīng)注重課本的示范功能和遷移功能。比如，復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，考生可以根據(jù)作者進(jìn)行分類(lèi)整理，分別找出李白的詩(shī)、杜甫的詩(shī)、李清照的詞等。還可以根據(jù)詩(shī)詞中的景物進(jìn)行分類(lèi)整理，分別找出詩(shī)中運(yùn)用了“月”的意象的，詩(shī)中運(yùn)用了“雨”的意象的，等。當(dāng)考生能夠在心中形成嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以后，就能夠輕松自如地答題了。

2. 堅(jiān)持積累，鍥而不舍

語(yǔ)文是一門(mén)慢課程，快不得，急不得。只有老老實(shí)實(shí)，不斷增加語(yǔ)文積淀，才能提高語(yǔ)文能力。在復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持“每日一練”，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要低起點(diǎn)、全覆蓋、高密度、分門(mén)別類(lèi)加以練習(xí)，并及時(shí)反饋，狠抓落實(shí)。用好《筆記本計(jì)劃》，督促學(xué)生讀背結(jié)合，理解并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。注重課前活動(dòng)和課后反饋檢測(cè)，督促學(xué)生利用零碎時(shí)間每天都要落實(shí)相關(guān)內(nèi)容?？梢岳眠B綴成文等新形式把基礎(chǔ)和能力結(jié)合，增強(qiáng)訓(xùn)練的綜合性、趣味性。

3. 倡導(dǎo)讀書(shū)，厚積薄發(fā)

語(yǔ)文是感性十足的科目。沒(méi)有大量閱讀，視野與思維就變得狹窄，也難以有靈敏的語(yǔ)感。高中學(xué)子，特別是高三學(xué)生視讀書(shū)為累贅，浪費(fèi)時(shí)間。這是認(rèn)知的誤區(qū)。語(yǔ)文的內(nèi)在規(guī)律不像理科那么明顯，不經(jīng)歷大量閱讀，難以獲知其規(guī)律。語(yǔ)文試題要重視第一感覺(jué)，而感性思維能力只有在長(zhǎng)期的閱讀積累中才能形成。

4. 重溫真題，培養(yǎng)題感

“重者恒重”，高考試題的核心重點(diǎn)內(nèi)容是基本固定的，每年雖有變化，但涉及的主要知識(shí)點(diǎn)卻是基本不變的，少數(shù)情況下還有重復(fù)的題型。高考真題在命題時(shí)經(jīng)過(guò)了反復(fù)打磨，具有權(quán)威性和科學(xué)性?？忌ㄟ^(guò)做高考真題能夠切實(shí)感受到高考語(yǔ)文的難度，對(duì)自己的實(shí)力做出準(zhǔn)確的估量。而且，考生通過(guò)分析題目的關(guān)鍵要點(diǎn)，能夠?qū)W會(huì)從命題者的角度分析問(wèn)題，尋找切入點(diǎn)，培養(yǎng)“題感”。

在做高考真題時(shí)，考生一定要勤于動(dòng)筆，親自動(dòng)手。將答案寫(xiě)出，看與標(biāo)準(zhǔn)答案的差距在哪里。做完之后，做好總結(jié)和反思，讓自己的做題能力得到提升。

5. 重視訓(xùn)練，總結(jié)技巧

語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)?？忌獙W(xué)會(huì)閱讀、鍛煉寫(xiě)作，都離不開(kāi)訓(xùn)練。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，不等于排斥做必要的練習(xí)題。在訓(xùn)練中，考生要注重歸納出題的規(guī)律，總結(jié)做題技巧。比如，考生在訓(xùn)練成語(yǔ)題的時(shí)候，可以總結(jié)出成語(yǔ)題命題的陷阱：褒貶誤用，不明色彩；張冠李戴，用錯(cuò)對(duì)象；不明詞義，望文生義；謙詞敬詞，言不得體；外形相似，似是而非；疊床架屋，重復(fù)贅余；輕重失當(dāng)，大小誤用；自相矛盾，背道而馳等。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考不僅僅是積累知識(shí)，更重要的是要形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通曉試卷結(jié)構(gòu)，掌握解題方法，形成應(yīng)試能力。只要考生精研考綱，有的放矢，用科學(xué)的方法復(fù)習(xí)，不斷進(jìn)步，一定能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)