談談初中數(shù)學探究能力培養(yǎng)

屈朝霞

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談談初中數(shù)學探究能力培養(yǎng)

屈朝霞

（教師進修學校 陜西 定邊 718600）

樹立探究意識，積極正確引導。探究并不是盲目探究，而是有目的有計劃性的探究．在教學實踐中，培養(yǎng)學生的探究能力首先要引導學生樹立正確的探究意識，為學生設立一個問題情境，讓學生從中分析探究，尋找探究對象并深入思考提出解決方案，從而達到提高鍛煉學生探究能力的目的．例如在人教版初中數(shù)學教材中，有關于“圓”的教學內(nèi)容，主要是通過講解點與圓、圓與直線之間的位置關系，從而進一步引入關于圓與多邊形、如何利用圓計算弧長和扇形面積、圓周率等概念．課本內(nèi)容無形和教師有形的引導，潛移默化間激發(fā)學生的自主探究能力．在初中數(shù)學中探究能力十分重要，運用得也非常普遍．教師要深刻認識到這一點，對于基礎知識細講深講，保證學生能夠充分理解，對探究知識則粗講，以學生探究為主，教師只起引導作用．

多元理念學習興趣因材施教

1 學生探究能力的培養(yǎng)

1.1 堅持多元理念，實現(xiàn)因材施教

作為一個獨立的個體，學生與學生之間是存在著個體差異性的，因此在實際教學過程中，教師要客觀公正地看待每一個學生，不單方面注重成績，而是看重學生的能力．在這點上，可以針對學生個人情況“因材施教”．例如在勾股定理的學習上，對于自身學習能力比較差的學生而言，教師要適當砍掉一部分較為生澀的內(nèi)容，要求學生從基礎抓起，反復套用基礎知識；而對于部分自身學習能力比較強的學生而言，要適當引入課外知識，讓學生不斷探究學習．

1.2 激發(fā)學習興趣逐漸深入學習

激發(fā)學生的學習興趣是不斷開展學習活動，提高學習效率的最佳方式，只有保證學生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學生對于知識有所了解，從而產(chǎn)生探究心理．這就需要教師在課前做好充分的準備，在課堂上調(diào)動學生的積極性，課后做好教學和課后活動之間的過渡．以人教版初中數(shù)學教材中“軸對稱”教學內(nèi)容為例．教師在課前要收集很多不同種類的軸對稱圖形，以便讓學生能夠充分了解到軸對稱這個較為抽象的概念．知識是需要加以運用的，因此，當學生對軸對稱這一概念有所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學生自己去領會什么是“軸對稱”．在這個過程中，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對于知識的印象，一舉兩得．

1.3 利用合作學習提升探究能力

合作學習是對學習知識進一步探究的基礎，只有通過相互合作、討論，才能在同學之間獲取更多的知識和思維方式，從而進一步激發(fā)探究心理，實現(xiàn)探究能力的訓練和提升．小組合作中能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)調(diào)能力，但是，固定的小組合作模式不利于學生之間能力的培養(yǎng)，因此，在實際教學過程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結(jié)合在日常學習中的觀察結(jié)論，將個性鮮明的學生分到一個組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學術(shù)火花；或者將學習能力較差和較強的學生分到一個組，先進帶動后進，促進學生共同進步；或者采用抽簽的方式，隨機安排組員，讓學生不斷更換小組成員，鍛煉學生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進一步開發(fā)．在這里我們同樣以人教版初中數(shù)學教材為例，以“三角形”的章節(jié)內(nèi)容為例，三角形的學習為之后勾股定理的學習做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內(nèi)容屬于基礎內(nèi)容，需要學生認真掌握．但是由于個體差異和課堂時間的有限性，教師不可能做到對每個學生的掌握程度有充分了解，這就需要組員的幫助．通過小組成員對于三角形的探究來加深自己的學習，從而彌補課堂的缺漏，爭取趕上整個課堂進度．通過這個過程輔導的學生可以進一步對知識加深理解，而學生則可以解決自己的遺留問題更好地學習．

2 結(jié)語

初中數(shù)學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，對于培養(yǎng)學生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學改革的不斷推進，新教學理念的提出，給學生探究能力的培養(yǎng)提供了一個良好的環(huán)境．教師要從教學內(nèi)容入手，運用小組合作的教學方式，采用多元化的教學理念，幫助學生樹立正確的探究意識，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在課后自我反思，實現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)和鍛煉．與此同時，要注意不斷完善教學評價體系，讓學生能得到客觀公正的評價，在未來的創(chuàng)新學習過程中遇到挫折迎難而上，積極進取，最終成為一個全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的國家棟梁。

[1]王施賢.給自學插上翅膀——談初中數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2018(29):81.

[2]姜美.例談初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的幾何作圖能力[J].考試周刊,2018(22):76.

[3]張良學.從教師角度談初中數(shù)學反思能力培養(yǎng)[J].人生十六七,2018(03):53.

to establish a sense of inquiry, and to guide actively and correctly.Inquiry is not a blind inquiry, but a purposeful exploration. In the practice of teaching, cultivate students' exploring ability to guide students to establish correct first explore consciousness, for the students to set up a problem situation, lets the student analysis to explore, looking for the object and puts forward solutions to deep thinking, so as to achieve the purpose of the exercise to improve students' ability to explore. In one version of junior middle school mathematics teaching material, for example, about the teaching content of "circle", mainly through the interpretation of the point and the location of the relationship between circular, circular and linear, thus further introduction about round and polygonal, how to use the circular arc length calculation and the fan area, PI and other concepts. The textbook content is invisible and the teacher's physical guidance, the subtle influence to stimulate students' self-exploration ability. The ability to explore in middle school mathematics is very important and it is very popular. Teachers should be deeply aware of this, and speak deeply about the basic knowledge, so as to ensure that students can fully understand it, and in the case of inquiry knowledge, they will only play a guiding role.

diversified ideas, learning interest, teaching in accordance with aptitude.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.260

G623.71

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1672-9129(2017)10-0212-02