如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的巧妙融合

賴愛蓮

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如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的巧妙融合

賴愛蓮

（江西省贛州市石城縣第一小學(xué) 江西 贛州 342700）

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的大量使用，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法乃至整個(gè)教學(xué)過程均發(fā)生了巨大變革，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并能及時(shí)檢測教學(xué)效果。

多媒體；小學(xué)語文；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)效果

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的深化，二者相互結(jié)合成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，自覺的、主動(dòng)得獲取知識(shí)，該應(yīng)用還能夠優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果。

1 激發(fā)興趣教學(xué)

兒童心理學(xué)研究表明，兒童的注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)的積極性往往來源于興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)中，單憑教師一張嘴、一支筆、一塊黑板，顯然教學(xué)手段單調(diào)、呆板，學(xué)生感到枯燥、乏味?，F(xiàn)在用多媒體教學(xué)，通過文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等多個(gè)角度來刺激學(xué)生的感官，直觀地展示事物的本質(zhì)和其內(nèi)在的聯(lián)系，以較深的表現(xiàn)力和感染力把靜止的語言文學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、直觀的畫面，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率。

比如《富饒的西沙群島》一文，是一篇反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文，該地區(qū)對(duì)于小學(xué)生是比較陌生的。教師可以制作包括地圖、海水、海島、海灘等的課件，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。有的同學(xué)從海灘中讀懂了“千奇百怪”、“龐大”等詞的意思，有的同學(xué)從海底看到了威武的大龍蝦、蠕動(dòng)的海參、美麗的珊瑚、神奇的魚等。學(xué)生的注意力自然地融入情境之中，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)往往依靠教師的板書、解釋和學(xué)生大腦的空間想象，再加上學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)空間想象能力尚不足的小學(xué)生，教師費(fèi)了很大的勁兒，學(xué)生才勉勉強(qiáng)強(qiáng)、模模糊糊地有了點(diǎn)知識(shí)的影子，教學(xué)過程呆板。多媒體的可視性，減少了老師板書的時(shí)間，而且借助動(dòng)畫的方式，還可以將答案隨時(shí)展示出來。

不管是新授課，還是復(fù)習(xí)課，利用多媒體教學(xué)，都能最大限度的增加教學(xué)容量，優(yōu)化課堂教學(xué)。新授課時(shí)，借助多媒體，可以用不同字體或不同顏色強(qiáng)調(diào)字詞的音、形、義，還可以更加清晰地梳理課文結(jié)構(gòu)、解決傳統(tǒng)黑板容量小等難題；復(fù)習(xí)課中，多媒體的作用就更大了，如同時(shí)展示整個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)以幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系、開展有針對(duì)性的練習(xí)、同步進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)等，真正做到了優(yōu)化課堂教學(xué)。

3 增強(qiáng)學(xué)生自信

對(duì)于語文課最難操作的是評(píng)講作文課型，傳統(tǒng)的講解，學(xué)生手里沒有具體可感的東西，也不可能把每篇好文章全部印發(fā)給每個(gè)同學(xué)，存在的共性問題也不好講解。有了多媒體，許多困難就迎刃而解了，先把批改好的作文，按照“新穎題目”、“精美開頭”、“巧妙過渡”、“優(yōu)秀片斷”、“好詞妙句”等的順序摘抄下來，制作成幻燈片，并署上每個(gè)同學(xué)的名字，并且盡量不重復(fù)，這樣能使班上絕大部分同學(xué)得到表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生在教室的大屏幕上看到自己的姓名時(shí)，那種喜悅感、成就感是老師的口頭表揚(yáng)所不能比的，更能激勵(lì)學(xué)生練筆的積極性和主動(dòng)性。除此之外，大屏幕上展示的“文章病院”、“佳作欣賞”等幾個(gè)板塊，有助于學(xué)生共同討論，學(xué)生的創(chuàng)造力和敏捷的思路將會(huì)漸漸被激發(fā)出來。

4 培養(yǎng)思維能力

由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)貯備不足，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往是根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程仍離不開具體形象的支持。多媒體教學(xué)通過展示文字、圖片、圖像、聲音等，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的語文教學(xué)情境中，能夠把靜止不動(dòng)的、無法看到的運(yùn)動(dòng)變化使之“活”起來，通過直觀的畫面，使學(xué)生觀察到整個(gè)變化過程，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、解決問題的能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對(duì)事物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

5 檢測教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)無法進(jìn)行課堂檢測，而是放到課后由學(xué)生練習(xí)、鞏固。運(yùn)用多媒體，課堂上就可能在完成相同教學(xué)內(nèi)容的前提下節(jié)省許多時(shí)間。教師只要根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備好需要鞏固的不同題型的練習(xí)，投到屏幕上，就可進(jìn)行檢測，使學(xué)生得到及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，又大大減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，而且也提高了教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)、巧妙、靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效的優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但多媒體仍處在教學(xué)的輔助地位，還不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要避免出現(xiàn)為用多媒體而牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象，要與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接各種教學(xué)媒體最活躍的因素。所以教師需要正確認(rèn)識(shí)，選擇合適的教學(xué)媒體課件，通過認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，并不斷提高自身的素質(zhì)，使語文課堂教學(xué)向更加縱深的方面發(fā)展。

[1]鐘啟泉.語文課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社,2003(9).

[2]李洪洋,張弘強(qiáng),田雪輝.多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用與提高教學(xué)效率研究[J].哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào), 2009,(3): 75～76.

[3]楊宏偉.面向教學(xué)的課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].教育信息化, 2006,( 7): 42～43.

multimedia technology in primary school Chinese teaching in a large number of uses, so that the traditional classroom teaching ideas, teaching organization, teaching methods and even the entire teaching process have undergone great changes, greatly improving the teaching efficiency and teaching quality. Practice has proved that the use of multimedia teaching, but also to stimulate students' interest in learning, optimize classroom teaching, enhance students' self - confidence, cultivate students' thinking ability and timely detection of teaching effect.

multimedia, primary Chinese, traditional teaching, teaching effect

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.020

G623.2;G434

A

1672-9129(2017)10-0018-01