小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效課堂探析

袁 華

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小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效課堂探析

袁 華

（江西省瑞金市武陽鎮(zhèn)黃田小學(xué) 江西 瑞金 342508）

計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著非常重要的教學(xué)地位，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，也關(guān)系到學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力以及非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展。但是在教學(xué)實(shí)踐的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于計(jì)算不是很喜歡，也正是由于這種心理，直接影響了計(jì)算教學(xué)的實(shí)際效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；有效課堂

計(jì)算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)技能，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了改善當(dāng)前的計(jì)算教學(xué)狀態(tài)，我進(jìn)行了初步的探索、研究和嘗試，并取得了一定的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣和堅(jiān)強(qiáng)的計(jì)算意志

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。教師在計(jì)算教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置一個(gè)相適合的情境，提高計(jì)算教學(xué)的趣味性。首先，設(shè)置一些貼近學(xué)生生活的情境。生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生喜聞樂見的題材來設(shè)計(jì)并表現(xiàn)計(jì)算內(nèi)容，這樣更容易被學(xué)生接收，也能更好地激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣;其次，創(chuàng)設(shè)一些具有操作性的情境?！昂脛?dòng)”是小學(xué)生的顯著特點(diǎn)，在計(jì)算教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過親身動(dòng)手，獲得更廣泛的經(jīng)驗(yàn);最后，創(chuàng)設(shè)一些具有開放性和探索性的情境。教師要引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度地思考問題，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情。

1.2 引入故事，激發(fā)興趣。一講起故事，學(xué)生都會(huì)瞪大眼睛，聚精會(huì)神，饒有興趣的聽著，注意力非常集中。在計(jì)算教學(xué)中，教師可以引入一些中外數(shù)學(xué)家的典型故事或者是與教材內(nèi)容有關(guān)的小故事等等來激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高計(jì)算效果。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的計(jì)算意志。在計(jì)算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速計(jì)算的習(xí)慣，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)每天教學(xué)的內(nèi)容，適量為學(xué)生增加一些口算的訓(xùn)練。如每天設(shè)置10到20道口算題讓學(xué)生解答，每天堅(jiān)持訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過這樣長期的訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又能有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。此外，設(shè)置的計(jì)算題要難度適中。小學(xué)生都比較喜歡簡單的計(jì)算題，不喜歡難的，甚至是稍微復(fù)雜的計(jì)算。但是一味簡單的計(jì)算，學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)停步不前，訓(xùn)練就失去了意義。

2 在游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1 組織比賽。

孩子們總是非常要強(qiáng)，不論做什么，都想爭個(gè)第一。教師便可對學(xué)生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學(xué)習(xí)變得富有激情和活力。例如，在學(xué)習(xí)了小數(shù)四則計(jì)算以后，我便在班級(jí)里組織了一次計(jì)算比賽。在比賽時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)信心十足，以平時(shí)十倍、百倍的仔細(xì)檢查著自己的試卷；成績出來以后，成績好的學(xué)生春風(fēng)得意，而那些失誤的學(xué)生是懊惱萬分，只恨自己當(dāng)時(shí)沒有再認(rèn)真一點(diǎn)檢查。

2.2 開火車。

練習(xí)口算的時(shí)候，大多會(huì)采取開火車的形式。“開火車”練習(xí)面廣，量多，且富有童趣，小學(xué)的小朋友們都非常感興趣，參與性很高。愛玩是孩子的天性，如果能在學(xué)生在玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識(shí)得到鞏固，那真是一舉兩得的美事，甚至在玩的過程中，更大大提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學(xué)。這也是一種學(xué)習(xí)的基本形式。在學(xué)習(xí)的過程中，犯錯(cuò)是在所難免的，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，而關(guān)鍵之處在于，教師要引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，使自己下次不再犯錯(cuò)。

在計(jì)算中，學(xué)生的錯(cuò)誤總是層出不窮。不是抄錯(cuò)數(shù)字了，就是背錯(cuò)乘法口訣了，要么是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了，都是一些極小的錯(cuò)誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人哭笑不得。也因此，課堂作業(yè)我總是堅(jiān)持進(jìn)行面批，每每批到錯(cuò)題，我常會(huì)多問學(xué)生一句：“來，檢查一下，你這題哪里錯(cuò)了？”可是，卻往往有學(xué)生對我說：“老師，我看不出來，你讓我重新算一遍吧！”看來，有些學(xué)生還是不善于進(jìn)行檢驗(yàn)。針對這一情況，在以后的教學(xué)中我們更該注意對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法和檢驗(yàn)方法的指導(dǎo)；碰到錯(cuò)題了，要追著問一句：“錯(cuò)在哪里了？”要求學(xué)生在原題上找出錯(cuò)誤，找不出來，就師生一起找；同時(shí)我要求學(xué)生將自己的錯(cuò)題記錄下來，整理成錯(cuò)題集，以提醒自己和警戒自己。

3 培養(yǎng)良好的習(xí)慣

3.1 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣：要求學(xué)生在做題以前，看清數(shù)字和符號(hào)，觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)思考的習(xí)慣：讓學(xué)生習(xí)慣在審題之后思考相應(yīng)的計(jì)算方法，以及是否可以簡便計(jì)算。

3.3 培養(yǎng)計(jì)算練習(xí)后的反思習(xí)慣：加強(qiáng)練習(xí)之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高練習(xí)效率。另外還包括專心計(jì)算、合理檢驗(yàn)等多種良好的計(jì)算習(xí)慣, 都需要在計(jì)算教學(xué)中得以培養(yǎng)。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,讓學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中發(fā)散思維、培養(yǎng)能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺探索,不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)造,學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)得到提高。在計(jì)算教學(xué)中,我們應(yīng)從教材的特點(diǎn)出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,聯(lián)系游戲活動(dòng),設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力,讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力,讓計(jì)算教學(xué)的課堂變得讓學(xué)生有所期待。

calculation teaching has a very important teaching position in the course of mathematics teaching in the whole primary school. It runs through the whole process of mathematics teaching, which is directly related to the study and mastery of the basic knowledge and basic skills of the students, as well as the cultivation and development of the students' various mathematical abilities and non intellectual factors. But in the process of teaching practice, it is not difficult to find that the students do not like the calculation very much, and it is precisely because of this psychology that it directly affects the practical efficiency of the calculation teaching.

primary mathematics; computational teaching; effective classroom

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.364

G623.5

A

1672-9129(2017)11-0293-02